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《三角形边的关系》教学设计和反思
《三角形边的关系》教学设计和反思
海口市英才小学李兰梅
一、 复习三角形的概念
同学们已经学习了三角形,那么今天老师来我同学们一起学习三角形边的关系。
那既然是三角形边的关系,那谁来说一说什么是三角形?(学生回答)
二、 引发冲突,导入新课
1、 明确一个三角形要几条边,只有一条线段怎么办?
师:三条线段围成的图形就是三角形。那要围成一个三角形需要几条线段,那老
师只给同学们带来了一条长16厘米的线段,你有什么办法使它变成三条线段
吗?
2、 学生动手操作
师:可以这样剪,也可以这样剪,那要剪几刀呢?
为了研 方便,我们取整厘米数。数一数你剪所得的三条线段分别是多少厘米,
在桌子上围一围,看看你围成的情况是什么样的?
3、 汇报展示操作成果
师:谁围成了三角形,来介绍一下,你的三条线段分别是多少厘米?最后围成
了吗?把它记录下来,
哪个同学也围成了三角形,但数据和他不相同?最后围成了吗?
(要三组围绕成的数据)
那这三个同学都围成了三角形,还有谁也围成了呢?(举手)
是不是只要有三条线段,就能围成三角形?哦,还有别的情况,有没围成的吗?
谁没围成?
师:是不是这两边太高了,把它往下拉一拉,围成了吗?那我们也把这组的数
据也记录下来,能和这三组记录在一起吗?
那是不是就他没围成?
重点:538
师:看到组数据你有什么想法?观察的时候,用我们的大脑想一想,下面是8
厘米,上面也是8厘米,上面这条鼓得起来吗?那看来它是没围成。
我们在操作,剪的过程都会有误差,老师也做了一个跟同学们一样的
师:现在肯定没围成,把上面两条往下拉一拉,当两个端点连在一起会怎么样
啊?
是不是这样?现在连在一起了吗?有时候眼睛会欺骗我们,把它放大来看看,
怎么样?
差一点点,能不能围成三角形?那两个端点真正连在一起会怎么样啊?看来,
虽然眼睛会欺骗我们,但是我们同学会用数据进行科学分析。
那上面是4厘米、4厘米也是不行,那还有什么也是不能围成的?
也就是说只要那上面两条加起来等于下面那一条就不能围成,是这样吗?
三、研讨交流,发现关系
1、 都是把16厘米长线段剪成三条线段,只是长短不同,有的时候能围成三角
形,有的时候却不能围成,看来肯定跟三角形的三边的长短有关系,对不对?
那它们有什么关系呢?
同学们结合我们记录的数据和作品,想一想?
2、 分析
(1)生:三角形任意两边之和大于第三边
师:从他的发言我们听到了智慧的声音。为什么要用任意啊?举例说明
(有一组小于就不行,是吗?那你来分析一下这组。针对能围成的一组分析)
小结:只要有一组小于就不行
那只有大于和小于,那等于的情况呢?能围成吗?说说你的想法
那谁来说说什么样的情况下能围成三角形呢?(师完成板书,读)
(2)这就是我们今天所研 的三角形边的关系
老师带了三条边分别是ab c不知道谁长谁短,在什么情况下,这三条边就能
围成三角形?
生:a+bca+cbc+ba
师:那只有一组行不行?也就是要同时具有三组才行对吗?
四、理解含义,实践应用
1、那用你们的结论来判断一下这三条线段能不能围成?
(1) 10 5 8 (2) 5 5 5 (3) 3 3 6
(4) 3. 13 6 (5) 2 3 8
(1) 说说理由,同学们计算真快,老师刚说出来你们就能判断,这位同学算了
这么多,有没有简单一点的方法。
人家加了三次,你为什么只加了一次?
师:他虽然只选了一组,但这一组是有选择性的,你知道这一组是怎么挑的吗?
(只选两条短边相加就看这组就行了,对吗?)
(2) 那这里挑不出长短了,怎么办?
谁能想像一下,这组边长都是5的三角形是什么样子的?(等边三角形)
(3) 3 3 6能不能?上面都能围成,这组就不能,给个理由吧?
(4) 3. 136能吗?是大,但只是大一点就能了吗?
那你的意思是只要大,不管大多少,就算是大一点点也可以,是这样吗?同学
们分析得可真透彻!
(5) 2 3 8老师给理由,如果把2去掉换成x, x是多少就能围成?用数学符
号表示。等于5行不行 X5师:那我们来数整数,可以是6 .7……
(真佩服你,我们还沉浸在数数的过程中,刚才我们只考虑了 x+38,结果X摇身一
变,变成最大,就要考虑3+8X,,看来X要大于5,但不能随便往上大,还要怎么样
师洞学们在刚才的研 中体会到了考虑问题
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