六年级下册科学教 案 -2.1 我们身边的物质｜教 科版.docVIP

PAGE 3 第二单元 物质的变化 1、 我们身边的物质 科学概念： 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。 过程与方法： 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。 通过具体的实验，体验物质的变化。 情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。 【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。 【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。 【教学准备】： 教师：纸杯、一杯水、火柴1盒、新铁钉、生锈铁钉、回形针、小纸片、粉笔、多媒体等。 学生：回形针、纸、粉笔、蜡烛等。 说教法和学法： 本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。 因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。 这部分内容教学时，教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。 最后总结出物质变化，两类情况: 一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质， 另一类变化产生了新的物质。 【教学过程】： 一、理解世界是物质构成的 1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？ 2、学生自由发言：（预计大多为可视性的具体物体） 教师指出： 我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 3、深入探讨： 我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？ 4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。 5、教师介入抽象物质的界定： 对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。 引申教室以外的世界物质构成。 6、小结： 无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。 二、过渡物质在变化： 以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？ 学生会列举许多变化，教师给予肯定。 （1）师引入演示： （1）有些物质变化后还是原来的物质 在我们的教室里还有老师带来的两种物质——水杯和水结冰的图片。 1.出示一次性纸杯，把它捏扁，问纸杯发生了哪些变化？ （形状、体积……） 3.出示一杯水，问水结冰后会发生哪些变化？ （状态 、形状、大小……） 4.比较这两种变化的相同之处： 形状、体积、状态、大小等变化，（还是原来的物质）。 （物质本身没有变，形状改变，变化速度不同） 我们生活里还有没有这样的例子？ （二）有些物质变化后产生了新的物质 1.拿出两根火柴，把其中一根折断，另一个点燃，问这两种变化一样吗？ 2.哪一种变化跟纸杯变形和水结冰的变化相似？ 3.火柴折断和火柴燃烧这两种变化有什么不一样的地方？ 前者：只是形状、体积、状态的改变； 后者：已不是火柴了，生成了新的物质“炭”，并发光、发热了。 4.再出示铁生锈的图片，请学生说说这是属于哪一种变化？ 5.它的变化跟火柴燃烧的变化有什么相同点？不同点？ （都产生了新的物质）（一个快速、剧烈，一个缓慢、柔和） 6.老师有几个问题要考考大家： 问房屋会变化吗？跟哪种变化相似？ 岩石会变化吗？跟哪种变化相似？ 公路会变化吗？跟哪种变化相似？ 7.小结：所以世界上的所有物体都在发生变化。 三、让物质发生变化： 在教师提供的回形针、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？ （学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧） 世界的物质都会变化，你有哪些办法让回形针、纸片、粉笔、蜡烛发生变化？ 实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？ 它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？ 　我们生活中有这样的例子么？ 1、分组实验： 怎样使物质发生变化？这些物质发生了什么变化？ 分组做回形针、纸张、蜡烛、粉笔的实验，自己动手使物质发生变化。　 2、实验讨论： 火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？ 铁和铁锈是同一种物质么？（除变化速度不同以外，都产生了新的物质） 3、汇报实验情况： 比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？ （重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质） （前者没有产生新的物体，后者产生新的物体） 4、结合实验问： 纸片用不