第二章家庭教育的地位与作用.pptVIP

无忧PPT整理发布 现在心理分析家了解到，家庭中正常关系的失调，是孩子以后产生精神和情绪的各种病态的肥沃土壤 ——（美）杜威 家庭集体的完整和团结一致是良好教育的一个基本条件 ——（苏）马卡连柯 请不要忘记，孩子们受到不公平的待遇和评价，特别是这种待遇和评价来自一个亲近的和具有一定威信的人的时候，它的痛苦会在心灵里留下一个长久的伤痕！ ——（美）杜威 历史上的伟人往往有一个善于教育孩子的母亲 ——（法）马丁 第二章 家庭教育的地位与作用 家庭教育与个体发展 家庭教育与家庭幸福 家庭教育与社会进步 第一节 家庭教育与个体发展 对个体社会化的作用 对个体个性发展的作用 对人才成长的作用 家庭教育对个体社会化的作用 个体社会化： 个人在与他人的交往中，通过学习知识、技能和社会规范，取得社会生活和正式社会成员的资格，形成、发展和逐步完善自己的社会性的过程。 1、个体社会化在家庭起步 个体社会化的第一步通过家庭中亲子之间和其他家庭成员之间的亲密交往完成。 （1）家庭教育内容包括了生活技能和知识，逐步认识自己与他人、社会之间的关系，掌握社会规范和行为方式。 （2）观察模仿父母行为，受父母影响，内化父母价值观和行为方式，并在社会化的过程中形成个性。 哈维格斯特《人类发展》 幼儿期（0~6）： 学习走路，吃 固体食物，说话； 学习大小便的方法，懂得脾气的好坏，学习控制自己的脾气。 获得生理上的安定； 形成有关社会与食物的简单概念； 与父母、兄弟姐妹及他人建立情感； 学习区分善恶； 儿童期（6~15） 学习一般性游戏中必要的动作技能； 培养对于自身有机体的健康的态度； 和同伴建立良好的关系； 学习男孩和女孩的角色； 发展读写算的基础能力； 发展日常生活必要的概念； 发展道德性及价值判断的标准； 发展人格的独立性； 发展对社会各个单位和团体的态度。 青年期（16~25） 学习与同龄男女的新的交际； 学习男性和女性的社会角色； 认识自己的生理结构，有效地保护自己的机体； 从父母和其他成人那里独立地体验情绪； 有信心实现经济独立； 准备选择职业； 做结婚与组织家庭的准备； 发展作为一个公民的必要的知识和态度； 追求并实现有社会性质的行为； 幼儿时期是接收社会化最佳时期，因为这个时期社会化的执行者主要是父母、家庭，以后各个学期逐渐弱化，家庭教育是个体社会化的奠基。 2、教养方式直接影响个体社会化的进程 父母教养子女的动机、态度、方法等，直接影响子女社会化的进程，尤其母亲的行为模式在儿童社会化过程中，有着更为直接的影响。 类型 解释 效果 超级 母亲 不时地给儿童提供教育经验 看到孩子感到高兴 与儿童的活动保证平衡 花大量时间在“角色” 游戏中 A级儿童 应付环境能力较强 遏制的 母亲 经常给孩子下命令，“推着孩子走” 从未根据孩子的实际水平看待孩子 认知A级 情感发展不成熟、怕羞 差不多 的母亲 等待孩子的创始行为 难于了解和满足孩子的需要和困惑， 不能开创智力输入 B级儿童（超过一般水平） 对付环境上有困难 悲伤的 母亲 因日常生活问题，很少花时间在孩子身上，所以孩子很多时间无聊闲坐（比第一种孩子多41倍） 家庭紊乱，由兄弟姐妹照顾孩子 C 级儿童 只有一般才能 应付环境有很大的困难 动物管 理员倾 向的母 亲 日常家务高度结构化 对孩子身体照顾得很好 把孩子单独放在小床上，放些教育 玩具母子交往少，对孩子监督多 C级儿童 行为高度刻板，不灵活 家庭教育的个性发展的作用 个性： 个人稳定的心理特征的总和，包括个性倾向性和个性心理特征。 个性倾向性包括：动机、兴趣、理想、信念等。 个性心理特征包括：能力、气质和性格等。 家庭教育诸多因素，包括家长的教育目标、教育内容、教育态度、教育方式以及教育环境等，都在不同程度上对孩子个性形成、发展起着潜移默化的作用。 母亲态度与子女性格的关系 母亲的态度 儿童的性格 支配一切 服从，无主动性，消极，温和 照管过甚 幼稚，依赖性，神经质，被动性，胆怯 保护 缺乏社会性，爱深思，亲切，情绪安定 溺爱 任性，反抗性，幼稚，神经质 顺应 无责任心，不服从，攻击，粗暴 忽视 冷酷，攻击，情绪不安定，创造力强，善交往 拒绝 神经质，反社会，粗暴，冷淡，企图引人注意 民主 独立性，爽直，协作，亲切，善于交往 专制 依赖，反抗，情绪不安定，自我中心，胆大 个性特征发展关键期——3岁前后 个性特征具有相对稳定性，是在高级神经活动类型的基础上产生的，父母应抓住孩子个性萌芽，利用父母情