六年级下册 科学教案与反思-3.4 日食和月食｜教科版.docVIP

PAGE 5 教科版小学六年级科学第三单元第四课电教设计 4、日食和月食 【教材分析】 1、本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→ “日食模拟实验推测日食成因” →“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。 2、从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题 学情分析 1、认知储备：学生对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，部分学生现场或通过电视直播观察过09年的日全食，老师借助自制的课件生动形象的对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级时学习了光是沿着直线传播的。 3、存在不足：学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因的解释应该不会很完整和严密。如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。 【教学目标】 科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学