第二讲家庭教育学理论基础.pptVIP

第二讲 家庭教育学的理论基础;问题思考;一、家庭教育学的理论基础;;;;;背景;典型案例2;;;案例分析;;　　读一年级成绩还不错，读二年级成绩跌落到了中等偏下，这下妈妈慌了神，家庭辅导越来越不见效果，跳舞唱歌画画等兴趣班一个个陆续终止，语文数学补习班接连跟上，这个班儿不行另换一个，补习班换了一茬又一茬，不同的老师换了一拨又一拨。三年级成绩落在了倒数，学习成绩不行，行为习惯也出现大的逆转：撒谎越来越严重、平时做事丢东落西，任性固执不听劝，妈妈的赏识、批评就像刮了一阵风，在孩子的心灵深处惊不起任何涟漪。爸爸妈妈欲哭无泪，不知道是自己的教育方式出了差错，还是孩子确实不争气……;分析 ; ;分析与建议;建议;典型案例2;3.认知主义理论;每次回来，儿子都会神采飞扬地向我讲他在同学家的见闻：客厅大得可以当个足球场；手一靠近水龙头，水龙头就出水了；电视占了墙的一半，看足球比赛就像是在比赛场上，同学的妈妈告诉他，那是等离子的，叫欧宝丽，就像一个女同学的名字，还不伤眼睛。我明白小家伙的意思，可自从买房后，手头实在紧，每次我都假装没听到。 ?一个月后，儿子的脚上多了一双品牌运动鞋，一看就价格不菲。在我的追问之下，儿子告诉我是经常一起玩的同学送给他的。我意识到了问题的严重性，要豆豆把鞋给人家送回去。儿子可怜巴巴地对我说：“都穿过了怎么给人家送啊？”结果，吃完晚饭后，我带着儿子到了一家商场，花了500元钱买了一双同样的鞋子。; ;（二）社会学理论基础 1、功能学派 核心观点：家庭这种组织能发挥一定的功能，具有自动调整、顺应与改变的功能。 典型案例： 倩倩因为高考报考专业的时候与妈妈发生很强烈的冲突。妈妈希望她报师范将来做一名教师。而她坚持报了新闻传播，她喜欢新闻传播这类工作。为此，妈妈与倩倩很长时间冷战，互不理睬。上大学后，放假了，倩倩总找各种借口留在学校不愿回家。;;2、冲突学派 核心观点：组织成员之间因为利益资源与权力分配常常导致冲突，冲突有助于成员重新思考自己的行为和角色，重新分配资源和权力。 典型案例： 芳芳是位贤惠的姑娘，结婚后，她下班回家几乎承担了家里所有的家务。好让在外企工作的丈夫回家能够歇歇。但，这种生活成为习惯之后，丈夫觉得家务活与己无关，回到家里，心安理得地看报纸和听新闻之类。有时候，芳芳实在忙不过来，请丈夫帮忙做些家务，丈夫说你一直都做得了，怎么今天就做不了。他拒绝帮忙。生气芳芳顾不得多想，当即与之吵起来。说我干全部家务是把你的那一份也承担了，这么长时间你没有感激反而这样对我，今后，我不干了。你要承担的那一部分家务，你自己去做。我请你的朋友和亲戚来评理…… 这次有理有据的吵架后，丈夫下班后自觉地帮助做一些家务了。;3、社会交换理论 核心观点：人们的互助、互惠行为是出于自身的利益需要，结婚和爱孩子也是出于本能的需要。 典型案例： 妈妈每次让慧慧做事，她总是拖拖拉拉，应该是7点起床，她佯装没有睡醒或没有听到，每次都要到7点一刻才起床，这样上学总是迟到。 由于妈妈采取慧慧的办法来解决这个问题，每次下午放学是4：20，妈妈那天故意迟到10分钟去接她。同学们都被家长接走了，就剩她一人。她很生气，当即对妈妈发火，为什么在这么迟才来接。妈妈故作平静地说，原来我女儿也觉得拖拉不好呀。你天天晚起床，迟到校，妈妈也有你现在的这种想法和心情。下次，我们都不拖拉，好不好？ 从此之后，慧慧做事拖拉的毛病慢慢地改掉了。;二、家庭关系训练模式;;儿童自我状态，每个人在自己的内心深处都带着一个小小的儿童，当一个人以儿童自我状态与人交往时，他的情感、思考和行为表现等就会表现得像孩子一样。儿童自我状态又分为：适应型儿童自我状态和自由型儿童自我状态。 处于适应型儿童自我状态的人听话、服从、讨好、友爱，内心常常充满自责、担心、焦虑和自罪；而处于自由型儿童自我状态的人则往往表现为活泼、冲动、天真、自发行动、贪玩、富于表情、爱憎分明等，像以自我为中心的婴儿一样追求快感并能充分表达自我的感情。;;每一种自我状态都有其适应性，也都有其不适应之处，因此并不存在好坏之分。事实上，就一个健康、平衡的人格来说，每个自我状态都是必需的——我们需要成人自我状态来处理此时此地的问题，帮助我们过一种有效率的生活；要融入社会时，我们既需要控制型父母自我状态提供规范，以便遵守伦理底线，也需要营养型父母自我状态帮助我们去维护自己的人际关系；适应型儿童自我状态是我们遵守社会上的游戏规则的前提，而自由型儿童自我状态所包含的自发性、创造力和直觉能力，则是工作成就和业绩的基础。;;沟通分析理论对人的行为和问题有下列的假定： 1、自我状态是人格的核心，对个人行为具有指导作用。 2、自我状态形成于早年，受到父母、兄弟姐妹等重要人物的影响。 3、个人在成长过程中自撰人生脚本，依据该脚本行动。 在《团体