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《荷花》优秀课堂教案 　　 　　[教学目的] 　　 　　1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子；一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。 　　 　　2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。 　　 　　3、想象和体会一池荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。 　　 　　[教学重点] 　　 　　理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 　　 　　[教学难点】 　　 　　1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。 　　 　　2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 　　 　　[教具安排] 　　 　　教学挂图 　　 　　小黑板 　　 　　录音机 　　 　　[教学过程] 　　 　　一、接导入 　　 　　新课，揭示教学目的。 　　 　　（一）这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。（板书课题，学生齐读课题） 　　 　　（二）请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的？（闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞） 　　 　　（三）接下来我们就按这样的顺序来读课文，体验和想象这一池荷花的美。 　　 　　二、学文 　　 　　（一）第一段 　　 　　1、指名读，其余学生想：我为什么赶紧往荷花池边跑？ 　　 　　2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪个词可以看出作者急切的心情？（板书：赶紧） 　　 　　3、学生齐读第一自然段。 　　 　　（二）第二段 　　 　　1、作者跑到荷花池边看到了什么？请同学们自读第二自然段，读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。 　　 　　2、荷叶 　　 　　（1）荷叶是什么样的？（一生读句子）这句话把荷叶比成什么？从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样？从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样？ 　　 　　（2）绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？（出图，请生体会挨挨挤挤）谁来当一当挨挨挤挤的荷叶？ 　　 　　（3）用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。 　　 　　3、荷花 　　 　　（1）荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？（一生读）一共写了荷花的几种姿态？ 　　 　　（2）请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。 　　 　　（3）请生上台指这三种荷花，板书：全开 　　 　　半开 　　 　　花骨朵 　　 　　（4）你最喜欢哪一种？请生轻声读这三句话，把自己喜欢的那一种多读几遍，然后对照图想想：这一种荷花美在哪？ 　　 　　（5）学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢！全开的：花瓣全展开了，里面这嫩黄色的是什么呢？（小莲蓬）可爱吗，那些词写出了它的可爱呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根据学生所说进行点拨） 　　 　　（6）这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。 　　 　　4、冒 　　 　　（1）么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的？（白荷花在这些大圆盘之间冒出来） 　　 　　（2）“冒”可以换成“长”吗？为什么？它与前一句话中哪个词呼应？（这个问题可以在学生说的基础上酌情问） 　　 　　（3）是呀，这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。（请生有感情朗读这句话） 　　 　　5、想象： 　　 　　（1）瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。 　　 　　（2）请生上台做动作。 　　 　　（3）还有什么姿态呢？请生上台做动作。 　　 　　（4）这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界，仿佛会说些什么？ 　　 　　（5）生想象 　　 　　（6）师：谁愿意赞美她们？生赞美。 　　 　　（三）第三段 　　 　　1、师范读第三自然段，请生读这一段。 　　 　　2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢？ 　　 　　3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗读这一自然段。 　　 　　（四）第四段 　　 　　1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗？闭上眼睛（音乐：春江花月夜）：想着，你就是一朵美丽的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀？ 　　 　　2、学生想象。 　　 　　3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都