《长方体的认识》教学反思(含试卷).pdf

《长方体的认识》教学反思 今天，我按照数学组的分工，带着自己的观察提纲和观察 表对陈慧老师执教 的《长方体的认识》一课进行了课堂观察。现结合观察提纲展开自己的分析和 诊断，力求通过现场的研讨为学生空间表象的构建提供较为有效的教学策略。 这一次教研活动中，由于是四年级的学生来上五年级的内容，众观整节课下来, 教师问了近50个问题，来上课的只有23名学生，理想状态是每人平均两个问 题，可统计结果是：整节课结束，还有十位学生一次没回答过问题，有四位同 学曾回答过三次以上。这节数学课上设计问题的很精彩，看起来学生参与课堂 的积极性很高，在小组活动中每个人都发挥了主观能动性 。应该称得上是一节 很成功的课堂教学，但在有效的思维交流中，很遗憾，这没有让每个学生都与 问题接触，与问题零距离。如何“让思维交流成为激活学生数学思维的催化 剂？我的思考如下： 一、扩大提问面一一让每个学生都能与问题零距离 课堂提问的目的在于调动全体学生积极的思维活动，使其能主动参与到课堂中 来。数学课堂中问题的设计不应成为好学生的独角戏，要针对好中差不同层面 的学生，调动全体学生的学习积极性，不给”漏网之鱼”钻空子。提问要扩大 辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的学生发言，又要让成绩一般、差