依纲固本深回归强化基础有效复习新.pptxVIP

依纲固本深度回归，强化三基有效复习 －－－基于《考试说明》审视高三复习的价值取向和策略; 一、学习2017《考试说明》的几个视角 （一）通过对比促进深度教学 　　 　　　　　　;1、命题指导思想的微小变化。;“典型题例——必做题部分”：在“填空题”内容中，考查的知识点基本没有变化，但更新了部分试题。第1—5，7—10，14题，保持原题不变；第6题替换为2016江苏卷第7题；第11题替换为2016江苏卷第11题；第12题替换为原11题；第13题替换为2016江苏卷第13题。在“解答题”内容中，第15、17、18、19、20题，保持原题不变；第16题替换为2016江苏卷第16题。; “典型题例——附加题部分”：第1—4题保持不变；第5题替换为2016江苏卷第22题；第6题替换为2016江苏卷第23题。前20题中，涉及的知识点及比重几乎没有变化。主要的变化来自附加题的22题和23题，与以往相比，增加了顶点在坐标原点的抛物线的性质和排列组合两个考点，这两个考点在近几年的试卷中几乎没有涉及。; 抛物线的试题来自于2016年江苏高考附加题第22题，这一题所考查的知识点和考前的预期有很大的出入，得分也不理想，这样的调整提醒我们，要重视考试说明中的每一个考点，踏踏实实开展教学工作。 　　 ?;（二）研究标准与说明，明确备考方向; 《高中数学课程标准》在保持我国数学教育的优良传统的同时，力求发展学生创新精神、应用意识和实践能力，渗透了新的数学课程理念。; 《考试说明》是高考的纲领性文件,它对高考考什么、考多难、怎么考这三个问题进行了明确的界定和解说. 因此，《考试说明》是高三复习的重要依据。; 突出对“三基”的考查仍处于指导思想的第一位，所以考查时可能更注重知识的全面性与系统性，一个题目可能会涉及到多个章节的内容.; 认识之一：依纲据本，把控深度和难度.处理好《考试说明》和教材的关系是有效复习的基本点. 认识之二：狠抓双基，注重通性和通法.理清、想透概念和例习题是有效复习的立足点. 认识之三：领悟数学思想方法，培养能力是有效复习的稳固点. 认识之四：诊断反思，用好考试和练习资源??有效复习的增长点. ; 认识之六：提高数学考试对推理步骤的严谨性、答题过程的条理性、公式符号的正确性、解题思路的变通性的要求 , 是高三数学复习有效性的支撑点． ; 高考在试题难度设计上会体现一定的层次性，而这中层次性会反映在解题的过程中，学生在解题时会遇到不同程度的障碍，而这中障碍主要从以下三个层面反映出来。 1、提取题目中核心信息遇到障碍。 2、解题过程中，思考切入点障碍。 3、解题过程中，图形处理及各类子运算变形障碍。 我们面对高考试题复习时，要根据目前学生的情况进行梯度选择，有所侧重。 ;创新性如何体现 ; 二、高三复习的四大策略;策略和价值取向之一：改进教学行为促进有效复习;精心设计： 紧扣要领，突出思相和方法。 讲解一题,复习一片： 语言精炼、产生逻辑力量 改进评讲方式,提倡师生互动 应注意语言的激励性 即时评价促进内化。;策略和价值取向之二：改进教学方式促进有效复习;■改进课堂教学方式促进有效复习;策略和价值取向之三：优化教学流程促进有效复习;高考数学复习流程图;;;;能力为主;试卷讲评课 ;保温训练流程图;策略和价值取向之四：回归课本;1、高考复习要以课本为依据（1）课本是考试内容的具体形态。（2）课本是高考命题的依据。（3）课本是基础题、中档题的来源。（4）课本是解题能力的生长点。;2、回归课本的策略。（1）按《考试说明》系统整理，综合组织。抓基本概念折准确和实质性的理解；抓公式、定理的适度应用；抓基本技能的正用、逆用、变用、巧用。（2）弄清课本结构与解题方法的对应。高考命题的依据。（3）弄清课本的不同内容的高考要求。是解题能力的生长点。; 三、高三复习的价值取向;着力于夯实四基的“知识点” ;例1（2012江苏卷第11题）;例1（2012江苏卷第11题）;例1（2012江苏卷第11题）;例1（2012江苏卷第11题）;例1（2012江苏卷第11题）;着力于培养认知能力的“切入点” ;例2（2012江苏卷第9题）;例2（2012江苏卷第9题）;例2（2012江苏卷第9题）;例2（2012江苏卷第9题）;例2（2012江苏卷第9题）;例2（2012江苏卷第9题）;着力于回归课本的“落脚点” ;回归策略;在;48;49;50;51;52;着力于调控思维的“反馈点” ;课前诊断反馈； 课上展示、交流、合