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浅谈科学教师在高效课堂中的地位、作用 枣阳市平林镇新集小学 胡 明 摘要：如何在高效课堂中发挥教师的主导作用，让学生积极主动参与、合作探究学习，这是每一位教师都一直在思索的问题，本文结合自己在科学课教学的实践，谈一些自己对教师课堂地位的理解。 关键词： 教师主导 学生主体 一、如何发挥教师的主导作用和学生的主体性 （一）树立正确的“教育观”，以民主、平等的态度面向全体学生，尊重受教育者的人格及其选择，使每个学生都成为社会有用的劳动者和建设者。 （二）学生的学习大部分是在课堂上度过的，“课堂教学是主渠道”。教师要创造和谐融合的课堂气氛，具有“三童”：童心、童趣、童志。允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，提出与教师不同的看法。面对千变万化的课堂情境，教师的职责就要善于发掘每个孩子的“闪光点”、独特之处及其背后所蕴藏的潜力和天份，而不是扼杀和毁灭。 （三）教师要训练“课堂机智”，善于化解课堂偶发事件。如一位科学教师讲《鸡和鸭》时，遇到一件令人意想不到的事件：公鸡突然打起鸣来，很多学生都跟着模仿，一时间教室里乱作一团。这位教师没有因为这个偶发事件而恼怒，而是顺水推舟地说：“同学们的发言真精彩，你们今天的表现真是棒极了，看大公鸡都在为我们喝彩了。”顿时迎来了下面听课老师雷鸣般的掌声，教师的课堂机智在这里表现得淋漓尽致。 （四）正确面对学生质疑问难时的各种表现。质疑问难是学生自主学习的重要表现，出现的情况不一。儿童由于年龄、经历的局限，又受好奇心、求知欲、自我表现欲、自我中心等心理特征的驱使，难免提出一些幼稚无知、大人意想不到的问题。面对各种问题，关键在于教师实事求是、循循善诱的态度。下面举例说明： 1．学生大胆指出教师的知识性错误时，教师应抱欢迎、鼓励的态度。 2．对学生提出的问题，教师应认真解释。、 3．有的学生“顽皮”，往往明知故问要“考考老师”，对此，教师应持实事求是态度，“知之为知之，不知为不知”，切不可不懂装懂。 4．学生提出课文中所写与课外读物不相符合的知识性问题时，教师要先表扬，后说明。 5．对于书中有的概念，教师照搬“教学参考资料”，解释不清、不够全面，学生提出问题，合乎逻辑，教师要及时纠正，并对学生予以肯定。 总之，学生在学习中产生各种问题是难免的。教师要引导和训练学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力和习惯。通常，我们可以引导学生进行“六问”：问自己、问同学、问书本、问老师、问家长、问网络。特别是首先“问自己”。 二、怎样在自主学习时发挥教师的主导作用 1、激发学生学习兴趣，培养积极向上的学习情感。?古人云 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要。小学生更是如此，只有使其对所学内容和学习过程感兴趣，他们才能表现出积极向上的学习情感，才能真正主动地参与学习过程，而这激发点正需要教师的“导”。比如说教师的“导语”，如果能根据科学课的特点，精心设计，为学生创设情境，调动起他们的学习兴趣，学生就会以饱满的精神状态投入学习过程。不同类型的课文可设计不同类型的导语。?  2、指导学生确定学习目标，明确学习方向。?要使学生自主学习的过程避免盲目性，并真正得以落实，教学过程必须有明确的方向性。这就要求教师在上课前要激发学生学习兴趣，大胆疑问，最后筛选出与本节课内容相联系的知识点，明确学习目标，这样学生的自主学习才有章可循。 3、引导学生质疑问难，主动探究。?  学生的学习过程从某种意义上讲就是不断产生疑问，再通过自主学习解决疑问的循环往复的过程。根据学习目标引导学生质疑，并通过主动探究解疑。质疑可安排在课前、课中、课后。所设疑点应为科学概念、原理、现象、实践应用等。通过主动探究，使科学教学过程成为发展科学思维，提升科学素养，培养科学能力的过程。?  4、帮助学生掌握科学有效的学习方法。?  做任何事，有了一定的相关知识的积累，掌握科学有效的方法，经过反复实践才能形成能力。学生的自主学习过程更是如此，掌握科学有效的学习方法至关重要。这要通过教师的学法指导来实现。 5、精心设计导学案，培养学生学习能力。 科学教学中教师应围绕学生质疑的重点、难点问题，认真备课、精心设计，强化科学能力和素质的培养，这样才能巩固了所学的知识，又能使知识转化为能力。?  6、营造民主气氛，调动学生学习活力。?  美国人本主义理学家罗杰斯提出了以情感培养和发挥为目标的情感教学理论。因此，他把良好的心理氛围看作比教学技能更为重要的教学因素。 7、及时点拨，知识升华。 ?在课堂上，学生的思维不知不觉容易陷入死角，此时如果老师能适时地点一下，拉学生一把，那么，学会所学到的，将是另一个层面的新思想。所以，教师主导作用的发挥，适宜的点拨是课堂精彩呈现的关键。记得上《糖到哪里去