五年级下册数学教案两数之和的奇偶性人教版.docVIP

PAGE PAGE 2 课题：解决问题(两数之和的奇偶性) 教学目标： 1.知道两数之和的奇偶性，并利用两数之和的奇偶性解决简单的实际问题。 2.经历解决问题的过程，寻求两数之和奇偶性的判断方法，丰富解决问题的策略。 3.在探索的过程中，积累观察、猜想、归纳等思维活动的经验，体会用“数形结合”解释数学问题。 教学重点：在探索两数之和奇偶性的过程中丰富解决问题的策略。 教学难点：领会“不完全归纳法”和“合情推理”等数学思想方法。 教学准备：电子白板课件、2种颜色小正方形、研究实验单（1）（2）。 教学过程： 一、创境导入： 1．复习奇数、偶数。 师：前面我们学习了奇数和偶数，根据奇偶数的知识，把1～10号球分成两类。 师：什么是奇数？什么是偶数？ 2．游戏导入： 游戏规则：只准选择其中一个盒子，在里面任意摸出2个球，把它们加起来，如果得到的数是几，这个数对应的奖品就归你了。 师：仔细观察转盘，加起来的和是哪些数，才有奖品？这些数都是什么数？ 学生上台摸球，连摸几次，都没有中奖。 师：如果继续玩下去，有中奖的可能吗？为什么？ 师：在摸球过程中，有的同学对两数之和的奇偶性有了一些猜想，看来奇数、偶数在加法运算中蕴含着一定的规律，今天这节课我们一起在解决问题中研究“两数之和的奇偶性”。（板书课题） 二、自主探究： （一）阅读与理解。 1.出示教材第15页例2：奇数与偶数的和是奇数还是偶数？奇数与奇数的和是奇数还是偶数？偶数与偶数的和呢？ 指名读题。 师：通过阅读，你知道要我们解决什么问题？ 2．师：为了一目了然看懂题意，我们可以把这道题用一个简洁的算式表示出来。第一个问题，可以写成：（板书） 第二问怎样用算式表示？第三问呢？ （二）分析与解答。 1．探究“奇数+偶数”的和的奇偶性。 （1）提出策略。 师：我们先来研究第一个问题：“奇数+偶数”的和是奇数还是偶数？你们打算怎样研究？ 学生可能会说到举例、图示的方法。（板书：举例） （2）合作研究。 小组合作要求： ①以小组为单位，讨论准备用什么方法研究? ②组员进行实验研究，组长负责记录，填写好“研究实验单（1）”。 ③填写完，组内交流：怎么想的？ 小组活动，教师巡视，个别组指导。 （3）汇报交流。 方法一：举例。 让学生上来，在白板上边板书举的例子，边说明自己组的研究成果。 师：还有哪些小组也是用的举例的方法？（实物投影仪下展示） 师：通过举例，我们初步得出“奇数+偶数=奇数”。 方法二：图示。 让学生上来，在电子白板上从图形库里拖出图形，来说明自己组的研究成果。 如： 学生可能说：这摆的是奇数，2个2个地摆还多1个，这摆的是偶数，2个2个地摆没有多余的，把它们拼在一起，2个2个地摆仍多一个，所以是奇数，我们就得出结论“奇数+偶数=奇数”。 再请一学生说，这时老师边摆，学生边说，并引导学生用奇数、偶数除以2的余数来解释。 方法三：说理。 师：谁能像这样，结合图，用奇数、偶数除以2的余数来解释？ 学生可能说：奇数除以2余1，偶数除以2没有余数，奇数加偶数的和除以2仍余1，所以奇数+偶数=奇数。 再指名说。 师：用奇数、偶数除以2的余数来解释，就是用的说理的方法。通过图示、说理，使我们更加确信：奇数+偶数=奇数。 方法四：用字母表示奇数偶数说明。 师：同学们用举例的方法提出猜想，又进一步用图示、说理的方法进行验证。还有其他方法吗？ 老师带着学生一起用字母表示奇数、偶数。 用2n+1表示奇数，用2m表示偶数， （2n+1）+2m=2n+2m+1=2（n+m）+1 （n+m）是自然数，2（n+m）一定是2的倍数，是偶数，所以2（n+m）+1是奇数。再一次证明：奇数+偶数=奇数。 （4）小结：刚才我们用了举例、图示、说理等方法，研究了第一个问题，得出：“奇数+偶数=奇数”。 2．探究“奇数+奇数”“偶数+偶数”的和的奇偶性。 （1）师：你能用这些方法，独立研究第二、三个问题吗？ （2）师：选择自己喜欢的方法，认真填写“研究实验单（2）”，如果有困难可以请教同学和老师。 （3）组内互相交流。 （4）全班汇报交流。 师：你用了什么方法研究？得出什么结论？ 学生汇报。 挑选“图示、说理”研究“奇数加奇数”的学生汇报，教师白板演示。 （选择几个有代表性的，在实物投影仪下展示） （5）师：通过研究，我们得出：“奇数+奇数=偶数”“偶数+偶数=偶数”。（板书） （三）回顾与反思 （1）师：我们一起回顾与反思刚才的研究过程。 我们用了哪些方法研究？ 你喜欢哪种方法？为什么？ 师：通过举例，能初步猜想出结论，但需要图示、说理等方法进一步验证。今后灵活运用这些方法，可以帮助我们解决很多数学问题。 三、交互反馈： 1.回归游戏。 师：回到刚才的游戏，请用今天所学的知识解释一下，为什么每次摸球都不能中