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使小学生保持持久英语学习兴趣之我见 兴趣是小学生学习英语的首要条件,只有小学生对学习英语感兴趣,学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的,也只有学习成功,学生学习英语的兴趣才能得以长久保持,促使学生从一个成功走向另一个成功,从而体会到学习的乐趣和成功的愉悦。因此,在课堂教学中,教师要注意多给学生创造成功的机会,培养他们的成功感。 首先,要鼓励学生积极参与学习活动,让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。对此,我在词汇教学中的感受颇深。小学生学习英语,模仿单词的发音并不难,难的是认读单词。英语是一种拼音文字,它的单词读音与拼写形式是联系得很紧的,大多数单词都可以“观其形,读其音”。根据英语的这一特点,在教新词的时候,我很注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律,并帮助他们从中归纳总结出一些基本的拼读规则,再指导他们将这些规则运用到拼读单词的实践中去。通过这样的训练,不但培养了学生初步的拼读能力。同时,还让他们从中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到成功的愉悦。于是他们认读单词的热情高涨起来,以至于后来每当我要出示图片教读生词时,就有学生阻止我:“Miss Feng,不要读出来,请把单词转过来,让我们自己读读看!”每当他们终于根据自己掌握的语音知识读出生词后,瞧那兴奋的眼神,那得意的笑脸,毫不掩饰地传达出他们内心的自豪:“瞧,我多了不起!不用老师教,我自己就会读了!” 第二,要尽量给学生创造表现自我的机会。小学生都好表现自己。因此,教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如,在语言材料的巩固操练阶段,让学生轮流起来领读,充当“小老师”;把学过的单词编成故事到讲台上讲给大家听;让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动,不但能满足小学生喜爱表现的心理,同时,还能活跃课堂气氛,让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言材料。 第三,要分层次教学,让每个学生都能体验到成功的快乐。学生的学习能力是有差异的,有的能力强,有的能力弱,有的反应快,有的反应慢。因此,教师在设置教学目标时,要充分考虑到这一点,对于不同层次的学生要有不同的要求。比如,在教新词时,对于基础好的学生就要求他们自己先试拼,拼读正确后,就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会,体验成功的快感。对于基础差些的,只要求能模仿正确就行了。同时还要竖起母指,真诚热情地对他们说一声“Very good”,以示对他们“劳动成果”的肯定,让他有一种成功的满足感。在组织学生表演时,对于能力强的学生就让他们自编对话表演,稍差一点的就要求他们按照所学的对话表演,再差一点的只要求能说出对话中的主要句型,或者能唱含有相关句型的英语歌就行了。这样一来,各个层面的学生都有了获得成功的满足感,而这种成功的满足感无疑会变为学生学习英语的持久的内动力。 总之,教师在教学中要注意用自己良好的情绪去感染学生,通过组织丰富多彩的课堂活动,利用各种激励成功的手段,激发小学生学习英语的热情和愿望,培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣,引导他们积极参与学习活动,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯,为他们进一步学习英语打好基础。