会走路的树第一课时.docVIP

PAGE PAGE 1 二年级下册《会走路的树》第一课时 教材解读：《会走路的树》位于二年级下册第八单元， 本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分是第1—4自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，它跟着“小树”到了好多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第5—9自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言流畅，生动活泼，学生在朗读中可以体会到小鸟与驯鹿间的的纯真友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 学情分析：低年级的学生会对本文比较感兴趣，要让他们在读中体会到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是个难点，可能会有很多学生束手无策，教师一定要做好这方面的引导。 教学理念：本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好，倡导了人与人之间要真诚友爱、互助团结。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。在设计中，，我坚持以读为本，通过多种方式以读代讲，让学生通过多种形式的朗读感悟内容、体验情感，并根据低年级学生活泼好动的特点，设计了 “ 表演 ” 环节，让学生以演促读、以读促悟、以悟激情，努力营造活跃的课堂氛围，使课堂充满生机活力。 教学目标： 1．学会本课的9个生字，借助偏旁识记“路、角、概”，随文学习“奇、陪、趣”，美观书写“奇、陪、趣” 。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文。 3． 结合生活实际理解“好奇”和“有趣”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。 教学重点：学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。 教学难点：掌握9个生字，初步感知驯鹿和小鸟的情感。 教学准备：先学提纲、PPT、小黑板 【先学提纲】 读一读：请将课文大声流利地朗读5遍。 标一标：标出自然段。 圈一圈：在文中圈出我会认和我会写的生字。 写一写：利用自己喜欢的方法自己记住课文后“我会认”“我会写”中的生字，书空。 说一说：用“好奇”“有趣”进行说话训练。 教学过程： 一、由“趣”导入，直奔课题。 1.板书词语“走路”：会读这个词语吗？（指名读、齐读）“路”还是个生字，怎么记住它？你还在哪些词语中见过“路”这个字？ 2.揭示并板书课题：我们知道人会走路， 动物会走路，可是，植物会走路吗？今天我们要学习一个有趣的童话的故事“会走路的树”。 【设计意图：开门见山，抓住“走路”这个词语，提取学生已有的生活经验，设计疑问，引出故事——会走路的树，学生的兴趣自然浓厚。】 二、熟悉角色，进入情境。 1.快速地看一看课文，会走路的树是指什么？ 预设：课文中会走路的树就是指驯鹿。 追问：课文中可不止一只鹿呀，再看看，还有谁呢？ 预设：还有驯鹿的爸爸。 总结：原来课文中会走路的树就是指驯鹿和它的爸爸呀！ 2.故事里除了他们俩，还有谁？（小鸟） 总结：坐在鸟窝里面的小鸟也被你们找了出来，他们就是这个故事的三个主要人物。 三、初读故事，整体感知。 （一)抓故事主体 过渡：故事是从一个春天的早晨开始的，自己读读这个有趣的童话故事。感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。注意：把生字的字音读准了，把句子读通顺了，遇到难读的句子要反复地多读几遍。 【设计意图：朗读是低年级语文教学的又一重点，在此环节，设计几次朗读，每次朗读都带有不同的任务，在任务驱动下学生读得充分而不枯燥，且学会了在读中思考，体现了朗读的层次性。】　　 (二)自学提示 1.第一步：读一读1—9自然段 第二步：想想小鸟为什么而感到好奇？ （三）自主阅读 教师巡视指导，了解学习情况。 （四）展示交流 我们来交流交流：小鸟为什么而感到好奇？ 四、自主识字，发展能力。 1.品读语言,感悟“好奇”。 (1)提出疑问：小鸟为什么而感到好奇？从课文中找找相关的句子。 出示语句：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”（指名读） 是啊，太奇怪了，树竟然会走起路来！所以小鸟看见了好奇地问：（出示句子：”你能让我到你身上坐一坐吗？”） 指导读词 你看到了金色的小树在树林里走来走去，好奇吗？让我们再来读读这个词语。 师生聊词 在生活中有什么事也让你感到特别好奇？ 理解“好奇“ 听了这么多，你理解“好奇”的意思吗？（感到非常奇怪的意思） 回归文本 让我们来做那只小鸟，好奇地问一问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”（出示小鸟的话）（齐读） (2)自主识字　 ①认读词卡“好奇” ②强调“好”是个多音字，在这里读hào，你还知道其他读音吗？ ③“奇”是本课的生字，有什么好办法记住这个字？ ④教学“奇”字（一个字真奇怪，“大”字紧紧在上方，“可”字一横要拉长，别让“大”字