小学数学优秀评课稿.pdfVIP

一、 创设有效的教学情境 ，激发学生的学习兴趣— -- 引 《数学课程标准》指出：“数学教学 ，要紧紧联系学生的生活环 境，从学生的经验和已有知识出发， 创设有助于学生 自主学习 、 合作交流的情境。 ”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导 入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟 悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正 成为主体， 拥有学习主动权” ，在预设好的情境和师生的共同努 力下得以落实。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜 能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要 前提。 二、 探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能— 学 数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参 与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习 的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与 实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同 时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 三、 合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力 做 课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、 有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。 有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈， 从而修改教学方案、 提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生 课业负担的必要手段。教师能根据教学的需要，设计练习，巩 固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的 和谐发展。在练习的设计上，老师们都表现出以下几点： 1 ，练习具有一定的针对性。 2 ，练习设计具有趣味性。 3 ，练习设计具有探索性、层次性。 四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪 评 “评价要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程……要关注 他们在数学活动中所表现出来的情感态度， 帮助学生认识自我、 建立 自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。 总之，在课中， 老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和 心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学 习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个 课堂焕发出生命活力！ 三个方面： 1、 上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学 习情景，以激发他们的学习兴趣，让学生用数学思想去思考问 题 ：“谁能够利用我们上节课学习的笔算加法来说一说该如何 笔算减法 ,背数学、好问等心理特点。 ”牛老师提出疑问，设置 悬念，小疑则小进，大疑则大进： “学贵有疑。如，如、 “合作 式”等教学模式 ,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会、 老师能够把数学问题生活化 ,做到尽可能地接近学生的生活 ,让 学生认识到生活中处处有数学， 始终以学生为主体 ,教师为主导 , 教充分发挥学生的主动性 ,积极性和首创精神 ,数学中也处处有 生活的道理 .加强数学教学的实践性、合作交流的教学模式 ,促 进学生健康成长 ,更好地发展学生的各方面能力 .还有崔凯歌老 师的一节课注重培养孩子的智力