4上19《奇妙的国际互联网》第一课时课案.docVIP

《奇妙的国际互联网》第一课时课案 课 型 新授 课 时 第一课时 执教 明道小学 吴丽娟 理念支撑 于永正老师说：“书不读通不开讲。”叶圣陶先生也曾说过，阅读文章的第一步是“通读全文”，“知道文章之大概”。因此，阅读教学中初读环节十分重要，它是整体感知课文，理解课文的基础，是培养良好语感的重要途径，也是学生必须掌握的一种最基本的语文能力。 既然是一种能力，就需要我们有意识地组织训练。初读阶段，必须通过有效地指导让学生反复读书，真正做到“不动笔墨不读书”，可以让学生圈出生字新词，划出优美的语句，一次次地读，读到了然于胸才罢手。在此过程中，教师需有目的地加以引导，借助巧妙的过渡、激趣的导语、设置的悬念，让学生带着任务读，通过自由读、同桌读，小组读、接力读、选择读、竞赛读等多种形式的读，让学生有足够的时间去实实在在地接触文本，感知文本内容。 教学目标 1．正确、流利地朗读课文。 2．正确书写9个生字，理解生字组成的词语。 3．初读课文，整体感知课文内容。 教学重点 1．正确、流利地朗读课文。 2．会写9个生字，理解生字组成的词语。 教学难点 初步感知国际互联网的奇妙之处 课前准备（教具、活动准备等） 小黑板 设计内容 一、课前自主预习 1. 读一读：认真练读《奇妙的国际互联网》课文。 2. 学一学：自学生字词，查字典理解生词意思。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、开门见山，直接导入 二、初读课文 三、指导写字。 四、小结过渡 1．我们经常听到人们谈论“入网”“上网”的话题，也有不少同学在家“上网”，你知道这“网”是怎么回事吗？ 板书：网 2.这种网不是我们生活中见到的渔网或者蜘蛛网，它不是一般的网，而是（引说——国际互联网） （板书：国际互联网） 3.能用一个词语来说明它的并非一般吗？ 板书：奇妙（红粉笔大大地写） 4.齐读课题。 1．请同学们大声地读课文，读准字音，读通句子。 2．交流检查。 小黑板出示： 缆、聊、涯、逛、 封、款、咫 （1）这些字你都能读准确吗？谁先来读一读。 （2）第一个字和第二个字的读音有什么需要特别提醒之处吗？指名读，教师板书。（“l”写得较大） （3）还有哪些字的读音要提醒大家注意的呢？封（fēng）咫(zhì) 3．和同桌一起大声地读课文。读完之后找出文中的四字词语，比一比哪组同桌找得最全。 小黑板出示： 万水千山 远在天涯 近在咫尺 无所不有 天南海北 丰富多彩 足不出户 息息相关 指名说。 让我们一起来认识这些词语，齐读。 老师来考考你们，你会填吗？ 小黑板出示： （ ）水（ ）山 远在（ ） （ ） 近在（ ）（ ） 南（ ）北（ ） 无所（ ）（ ） 足不（ ）( ) 丰富（ ）( ) （4）找出含有这些词语的句子读一读，你能理解哪些词语的意思。 老师再给同学们一次读课文的机会，觉得有意思的、感兴趣的句子多读几遍，不太熟的句子也多读几遍。 （1）指名读句子。 （2）在读句子的同时指导生字词语的书写。 “悉尼”的“悉”，老师需要特别提醒同学们注意，请看黑板。老师用不同色笔书写。 “款”字我们采用拆字的方法，拆成我们熟悉的字再组合而成。板书。 其他的生字相信我们班的小老师也能讲给同学们听。 如“跨”结合“挎”进行动作的演示来理解记忆。 1．描红生字。 2.抄写文中的四字词语 你从文中的哪些句子感受到了国际互联网的奇妙之处了呢？（在“奇妙”一词上标注“？”）我们下节课继续学习。 学生在老师的引导下谈谈自己对“网”的认识。 学生回答。 学生齐读课题，读出国际互联网的特点。 学生带着学校要求自由读课文。 指名读。 仔细观察，比较朗读。 学生自己试读，发现容易错的字并正确地朗读。 学生一边读一边圈画文中的四字词语。 指名说说自己找到的四字词语。 指名填空式读词。 读句子，并联系句子理解词语的意思。 学生读自己感兴趣的句子或者读得不熟的句子。 学生看老师板书，书空记忆“悉”的字形。 学生交流自己学习生字的方法。 学生描红并认真抄写。 这是一个信息飞速发展的时代，绝大多数同学都已经有上网的实践操作了。因此，采用开门见山的直接导入更容易与学生产生情感的共鸣，激发并碰撞出强烈的学习热情。 “奇妙”二字的板书设计，不管是颜色和大小的安排，都是为了在视觉上形成强烈的对比，以此来刺激和强化学生对国际互联网的认识。 “n”与“l”的读音对于学生来说是个难点，所以凸显声母，通过视觉上的对比强化学生“n”与“l”的认识。 教者始终把学生作为学习的主体。学生自己在经过了认真地学习之后把自己的学习经验与他人共享。 “不动笔墨不读书”，边读边圈画出词语，让学生的第二次读文有了具体的学习目标和思考方向，这样的朗读才不至