6、生命与和平相爱1.docVIP

启东市东安中学集体备课专用纸 主备教师 陈琴 授课教师 总课时数 备课时间 授课时间 本课时数 1 课 题 生命与和平相爱 年 级 九 班级 学 科 语文 教 学 目 标 知识与技能：整体感知课文，初步把握散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。 过程与方法：把握作者的思路，讨论文章的层次结构。 情感态度与价值观：归纳文章所表现的戴维的优秀才能。 教学重点 把握作者的思路，讨论文章的层次结构。 教学难点 通过一个人一个家庭描写一个民族的精神的写法 教具学具 多媒体 教学设计 教学过程 教 学 内 容 师生互动 备注 创 设 情 景 、 引 入 新 课 检查预习 根据拼音写汉字： 杀lù（） ?xián（）熟? ??kǎnkǎn（）而谈?? 华yì（）?? 深ān（ ）?? qiè（ ）而不舍 解释下列词语?： ?流离失所???? 执著???? ?煞有介事 介绍作者 四、说说课文标题的含义 ???? 学生回答问题，出示资料。 教师讲评 教学过程 教 学 内 容 师生互动 备注 合 作 交 流 、 自 主 探 究 合 作 交 流 、 自 主 探 究 导入新课：提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。 二、简介作者，析题。铁凝，当代女作家。 问：你是如何理解这个标题的？ 三、阅读全文，思考以下问题：（1）???????本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。 找出文章中能清晰西体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。明确：关键句子：“这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃 勃的巨大创造里，引出戴维其人。第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。 四、共同学习第一部分生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 分析第二部分 1、??自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？ 明确：精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟 2、??讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。 3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。 4、??小结本部分。 学生出示课前查阅的资料，相互交流。 学生分组讨论这个关键句子的含义。 教师点拨提示。 学生边读边思考问题 教师归纳 教师提问，学生思考。 学生分组讨论 教学过程 教 学 内 容 师生互动 备注 当 堂 检 测 、 反 馈 矫 正 见《当堂反馈》 课堂 评价 小结 ?这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。 课后 作业 1、??阅读课文第三部分，思考戴维产生优秀才能的根源。2、??课外阅读有关书籍和查阅有关史料，进一步了解犹太民族。 教后 反思