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阅读 ----引领学生精神成长 苏霍姆林斯基说：“应该无限相信书籍的教育力量。学校应当成为书籍的王国。要天天看书，终身以书籍为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。” 一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。生命个体的精神成长需要高品位阅读的滋养。小学教育就应该从小培养孩子的阅读兴趣，让阅读成为伴随其终生的良好习惯。我们学校大生文化建设中提出文化育人的主张，提倡“文化阅读”，以独特的“文化阅读”理念和实践来打造阅读文化的生态，高度重视在阅读中灌注积极的精神生命，彰显阅读的“诗意”、“史韵”和“理趣”，通过文化阅读，儿童不仅获取阅读的快乐，更重要的是赢得高贵的精神和高雅的趣味，从而滋养学生的文化品质。 腹有诗书气自华——常态阅读 1、晨诵 优美上口的经典诗文充分表现出我们的母语汉语的精华——由声韵构成的节奏感、韵律感，由对偶而形成的骈俪形式美，是人类文明宝贵的精神财富。我们的孩子人手一册《经典诵读》，利用每天晨读的10分钟，每天早上，学习一篇新诗文，复习学过的诗文，这样温故知新，以旧带新。师生共读经典童谣儿歌，背诵古诗对韵，这些经典的诗句，孩子个个朗朗上口、耳熟能详，不会作诗亦会吟。 2、午听 由于低年级孩子识字量有限，读书比较困难，学校每天中午开展“故事100”活动。这些故事包括绘本、历史、寓言、成语、神话、民间传说等等，形成一个个系列，由语文老师分门别类搜集整理开发成校本课程，每个故事最后都设计一个启发孩子思考的问题。每天中午15分钟的师生共读时间，是孩子们最为期盼和开心的时刻，它就像午后甜点，让孩子充实而又愉悦。一学期，近百个带着思考的故事，开启孩子对于历史、人文、自然、生活和世界的认知，引导孩子明白道理、体验情感，陶冶性情。我们学校的文化阅读追求的“史韵阅读”和“理趣阅读”就是倡导阅读过程中触发往事怀想、现实感喟和未来憧憬，以增加人的精神的厚度，主张伴随“沉思”或“理趣”的深度阅读，以期慧根的开启，思想的升华和悟性的提前形成。 3、暮读 亲子阅读是孩子一天阅读中的不可或缺的环节。各班充分利用区图书漂流活动的绘本书籍，鼓励、倡导学生家长每天给孩子读一个绘本故事，倡导家长和孩子一起读，一起对绘本故事的趣味度进行评价，家长还可以和孩子一起撰写简短的读书心得。家校联合，建设书香家庭，促进孩子、家长共同成长，这也是书香校园的延伸。 阅读已经成为高师附小的孩子常态化的行为，他们徜徉在经典中，沐浴在书香里。浓郁的文化氛围，调动了孩子阅读的积极性，读书乐、乐读书，孩子尽情享受亲近母语、亲近阅读的无穷乐趣，同时也悄悄熏陶着孩子的行为习惯、个性气质乃至人生观念，使学校的有限空间发挥出了无限的育人功能。 百家齐放春满园——主题阅读 教育实践本质上是一种文化行为，就是要把蕴涵在教育资源中的富有价值内化为学习者自己的精神财富。我们学校通过文化环境的营造，文化资源的开发，文化活动的展开，在学生心灵世界播撒文化的种子。本学期，学校开展了独树一帜的富有童趣的男孩节、女孩节、童话节、动漫节等文化活动，围绕不同主题，每个主题都安排有相关的学颇感兴趣的阅读活动。譬如女孩节活动中，安排有礼仪传统故事教育、世界伟大女性的事迹展览，宋庆龄、居里夫人、海伦凯勒等伟大女性的PPT故事、观看电影《花木兰》，女孩写心愿卡、男孩寄语祝福等系列内容，这些内容都是以阅读为背景，活动为载体的文化主题活动。活动少不了阅读，阅读离不开活动。童话节的阅读活动更是丰富多彩，本届童话节以“让童心在童话中飞扬，让童年在书香中芬芳”为主题，全校师生将共同开展“七彩童话我来读”、“经典童话我来讲”、“精彩童话我来画”和“开心童话我来演”等为期一个月的丰富多彩的活动。各班开设课外阅读课堂，特邀请家长走进校园走进教室一同参与聆听；各班进行了经典童话书目的推荐，班上开展系列童话故事阅读活动，学校开展“讲童话故事”比赛，各班精心排练童话剧参加学校的展评，评选出书香个人和书香家庭，还特邀著名童话作家杨鹏老师进校园和孩子们面对面作交流讲座。一系列精彩纷呈的活动，大大激发了孩子阅读的渴望，点燃了他们阅读的热情，充实了孩子的精神世界。高师附小孩子的身上呈现出一种自由的生态、自然的面貌、自信的风采，脸上写满了朝气、灵气、书香气！ 三、小荷才露尖尖角——个性阅读 阅读形式日趋多元，班级可以有个性化的班级阅读文化，师生可以共读，孩子可以进行个性化的个人阅读。 一5班在诵读儿歌时鼓励孩子边读边自己设计动作，让孩子动口又动手还动情，既有情趣又有特色，上级领导和来宾看了赞不绝口。一6班组织开展了班级诵读比赛，人人参与海选，再筛选进入决赛，淘汰的还可以败部复活，重新入选，最后评出一二三等奖，还颁发了精美的小奖状以示鼓励。二2班组织学生设计诵读卡，让学生自己动手设计形状独