《安塞腰鼓》教学设想.docVIP

教学设想： 《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方学生，大都对其缺乏形象的直接的感受。教这样的文章，采用多媒体教学，能调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。 教学过程： 一、导入新课 板书“安塞”，并出示中国地形图，知道安塞地处黄土高原，自古以来就是兵家要塞，也是我们中华民族的主要发祥地。安塞腰鼓就诞生在这块土地上，被誉为“天下第一鼓”。（齐读课题）大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？今天，我们就来一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 （设计意图：通过媒体手段展示具有黄土高原特有的地理风貌和风土人情的画面，并配以“黄土高坡”的歌曲使学生很快进入情境。） 二、感知“腰鼓” 1、听课文录音。 2、请你用一个词语说说安塞腰鼓给你带来的感受。 （慷慨激昂、热闹、震撼、气势磅礴……） (设计意图：听课文录音的同时，铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。让学生在头脑中想象表演腰鼓的壮阔场面，感受这种音乐形象，激发学生兴趣与热情，让学生怀着向往的情感投入本节课的学习。) 3、请同学们快速浏览课文，看看课文可以分为几部分？分别写了什么？（按“鼓响之前---腰鼓表演----鼓声止息”可分成三大部分）哪些段落是写腰鼓表演的？ 4、默读课文第5－17小节，边读边勾画让你印象深刻的句子、段落，并在不懂的地方做上记号。交流、质疑。 5、有一个句子在课文中出现了多次，请找出来读一读。联系前后文读读、想想安塞腰鼓好在哪里？ 三、情动“腰鼓” 1、感受“场面美” (1)指名朗读“捶起来就发狠了，忘情了，没命了！……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！”。 (2)引导讨论： a、说说概括腰鼓场面特点的词语。（壮阔、豪放、火烈）你从这几个词语中感受到了什么？（场面美）　 b、作者是如何描绘这一场面的？ 　　（这段文字采用了比喻、排比的修辞手法：“骤雨一样，是急促的鼓点；------”生动地渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美。“黄土高原上，爆出------安塞腰鼓！”增强语势，突出腰鼓舞的恢弘气势。） (3)指导短句、排比句的朗读，要求：读出力量，读出激情。先由教师范读，然后让全班练习朗读。 (4)学生学会运用各种句式来增强文章的表达效果，教师作适当点拨。 2、感受“鼓声美” (1)指名朗读第9-11自然段，并说说自己听到了什么？感觉怎样？ （我在读这几个“隆隆”时候，感受到了安塞腰鼓的气势，如果人在现场，我也会融入这鼓声中。） （2）这一部分是写鼓的什么？（鼓声美） （3）引导理解： “山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了” 。（鼓声震耳欲聋，我觉得观众在听安塞腰鼓时已进入了一种忘我的境界） （4）想像说话：百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在（　　　）上。（　　）也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 （5）指导朗读。 3、欣赏安塞腰鼓的视频。 (设计意图：在黄土高原上，击鼓的后生，如骤雨，如流苏、如火花、如斗虎，气势昂扬，这些镜头使学生从声音到画面感受到安塞腰鼓的恢宏气势和铿锵激越。为了进一步展现这一瞬间的雄壮，学生在诵读之后又观看塞腰鼓的大型演出。屏幕上展现出精彩的视频镜头，那么逼真生动，击鼓的后生闪转腾挪的优美舞姿，和着隆隆的鼓声，充分展现了西北汉子热情、奔放、憨实的性格，较好地激发学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。不仅仅是给学生视觉和听觉上的美感，更主要的是让学生进入情境，因情入趣，很好地调整了学生的学习状态。) 四、感受到生命活力的“腰鼓” 感受“后生美” 1、这铿锵激越的安塞腰鼓是谁敲打出来的？黄土高原养育了怎样的后生？生读句子：“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……力量”并说感受。 2、既然是写后生打鼓，为什么不用“敲击”，而用“搏击”？ 补充黄土高原的图片及文字资料理解“搏击”“元气淋漓”，联系前后文的重点词句说说感受。 3、指导朗读。 (设计意图：再次出示黄土高原的图片及苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面，适时穿插一些柔美的江南音乐《姑苏行》，谈阳刚之美与阴柔之美。理解作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原。让学生感悟作者写安塞腰鼓，其实是在写打安塞