4上16《说勤奋》第二课时课案.docVIP

《说勤奋》第二课时教学案 明道小学 朱爱红 课 题 说勤奋 课 型 新授 案 序 第2课时 理论支持 《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”课标要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。作为语文教师，对于我们所教的课文就应该带着立足文本，拓展课堂的思想去进行教学，在课堂教学之前做到挖掘教材的拓展点，并且在拓展点的处理上注意做到适度而不过，让学生在适度的拓展中把书本精华内化到自己的知识结构中去，最终目的是为了明理、运用。 教学目标 1.学习司马光和童第周勤奋成材的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。 2.教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 教学重点、难点 懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸。 勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。 课前准备（教具、活动准备等） 教学课件 教 学 过 程 一、课前自主预习： 1．搜集有关“勤奋”方面的词语、名句以及有关名人经过奋斗获得成功的事例。 2．进一步熟读课文，了解司马光和童第周勤奋成材的故事，初步懂得勤奋是实现理想桥梁的道理。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、课前谈话。 二、学习第二部分“讲道理” 三、进一步跳出课文进行第二次对话 四、举例子 五、谈感受： 六、走出故事，拓展延伸 七、总结全文，升华情感 同学们，今天老师请你们帮我一个忙。事情是这样的，最近我的朋友很心烦，原因是她的孙子、孙女学习不刻苦，不勤奋。她想请我们班的同学帮助她劝劝他们，你们可以做到吗？那你们准备对他们俩说什么呢？ 1．通过上节课的学习，我们知道《说勤奋》是一篇说理的文章，作者主要想说明什么道理呢？请大家认真地阅读课文，找出两句能劝诫他俩的句子。 2．根据学生的回答课件出示。 3．你能运用这两个句子劝说一下那两个孩子吗？ 4．同学们说得很好，谢谢你们。你们能记住这几句话吗？ 5.名人名言拓展：除了能记住书上的关于勤奋的语句，老师还想请同学们记住关于勤奋的名人名言： 出示： 天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚 天才就是无止刻苦勤奋的能力。——(英)卡莱尔 成功=1份天才+99份汗水。——（美）爱迪生 一份耕耘一份收获。 ——徐特立 天才出于勤奋。 ——高尔基 现在那两个孩子听了我们讲的道理后，他们道出了自己的真实想法：他们说为什么要勤奋？这样的大道理谁不知道。我们也知道。孙子说自己很聪明，是用不着勤奋的；孙女说自己基础差，勤奋也没有用。面对这样的结果，如何才能让他们相信呢？ 作者为了进一步说明自己的观点举了哪两个人勤奋成功的故事呢？（板书：司马光 童第周） 2.大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明） 3.天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？他手中的鲜花指的是什么呢？指名读第二自然段。（编成《资治通鉴》） 4．简介《资治通鉴》。 5.这部史学巨著就是司马光手中的鲜花，他之所以能取得这样的成就，恐怕是因为他聪明的缘故吧？ 6.从课文哪些地方可以看出来他勤奋呢？找出有关的句子画下来。 （1）根据学生的回答相机出示句子：①小时侯，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 （2）什么叫“滚瓜烂熟”？ （3）他是怎么做到滚瓜烂熟的？ （4）一遍又一遍是两遍吗？ （5）总结： 无数遍地读书，一直读到——（滚瓜烂熟）——这就是“勤奋”！ （6）这一句是写他什么时候很勤奋？ 7．你还从哪里看出来司马光很勤奋？ 根据学生的回答相机出示句子：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 8．司马光的枕头有什么特别之处？ （1）这里的“警”应是什么意思？ （2）提醒他什么呢？ （3）这一句又是写他什么时候很勤奋？ （4）总结：小时侯很勤奋，长大后仍然很勤奋，合起来就叫做—— 一生勤奋。 9．正是由于司马光的勤奋，他才能编写出《资治通鉴》，司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？“终于”这个词说明了什么？ 简介：当《资治通鉴》完成时，原稿堆了整整两大屋子，司马光的身体已十分虚弱，眼睛昏花，牙齿也脱落了许多。他就这样“