4上17《李时珍夜宿古寺》第二课时课案.docVIP

《李时珍夜宿古寺》第二课时课案 课型 新授 课时 第二课时 执教 明道小学 杨小龙 理论支持 “每一个孩子都是天生的学习者，如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以自己的方式学习。”在语文教学中，学生才是阅读的主体，阅读教学要以学生为本，将学习的自主权真正交还给学生，让他们拥有更多自主、探索的权利，去反复研读文本，咀嚼文本的精华所在，体悟文本内蕴的情感，领会文字中蕴含的诗意。文章运用近乎白描的手法，于细节处刻画人物李时珍的形象，看似娓娓道来，没有激情的渲染，但是读进去后，一股情感的暗流在文字中涌动。因此设计力图体现“以情为基础，以读为主线，以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种形式读文中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生在民主对话、多维对话、充分对话中领悟课文语言运用的精妙所在，提高语文素养，使语文课堂散发浓浓的“语文味”。 教学目标 精读课文，抓住重点词句理解内容，分析感知人物精神，体会李时珍为编好《本草纲目》不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。 教学重点 引导学生通过感受李时珍在吃、住两方面和以身试药的艰苦，理解李时珍说的“万民得福，吃点苦也是值得的。”这句话的深刻含义，体会其伟大精神。 教学难点 引导学生抓住关键词句体会李时珍的高尚品质。 课前准备 课件、小黑板 设计过程 一、课前自主预习： 1．读一读。认真练读课文《李时珍夜宿古寺》。 2．讲一讲。把“李时珍夜宿古寺”的故事按时间推移的顺序讲一讲。 二、课内精讲精练： 教学步骤 教 师 引导 学 生 活 动 设 计 意 图 一、挑战字词，激趣导入。 二、品读句子，体会辛苦。 三、走进《本草》，再次寻“苦”。 四、总结提升，拓展说话。 五、总结全课，布置作业。 ⒈今天，我们继续学习《李时珍夜宿古寺》，在学习之前，老师想先来考一考大家，我们班同学非常聪明，有信心接受挑战吗？ 出示词语：察访?饥餐渴饮? 晓行夜宿 破败 灰尘 断垣残壁?? 降临?? 舀水?啃干粮???端详?? 嚼嚼??? 记录 谁能把这些词语读准？生读（随机纠正） 谁敢来挑战一下？读完适当评价 让我们也像他那样挺起胸膛，把这些词语响亮地读一读。 ⒉让我们再认真读读这些描写李时珍修订《本草纲目》时的词语，你从中能体会到什么吗？(艰难、艰苦）用一个字说就是——苦。板书：苦? 3.然而同学们眼中的苦，李时珍却认为：出示，读一读： 修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。 吃点苦就是吃一点点苦，他真的只是吃了一点苦吗？那他到底吃了多少苦呢？相信书中就能告诉我们答案。 1.请大家打开课本，读书之前，老师给你们提一条读书的建议，好吗？“不动笔墨不读书”，用心默读课文，画出最能让你感受李时珍生活之苦的句子。 师巡视指导个别同学，提醒注意勾画时的姿势，画出来的同学可以轻声读读。 ⒉全班交流。 同学们学习时专注的神情让我感动。说说看，从哪儿能感受到这份苦呢？请你读句子。 （1）生如果读第一自然段。 这段话中有两个四字成语，请再响亮地读一遍。 读得真好，老师还听出了词语的意思，请你再大声读一遍。你听出李时珍的什么？你听出了李时珍的——给学生说。 （2）生如果读第四段的句子。 这段话中哪些语句体现了苦？你感觉这个地方怎么样？ 点击出示： 李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。 过渡：这里有一个成语你们找到了吗？断垣残壁。看，这就是断垣残壁。点击出示图片。 同学们，让我们也一起随着李时珍来到这破败的古寺，点击出示破寺图片。轻轻推开门，你看，这里—断垣残壁上—，让我们再走近一些，你瞧！就连中间的神像也—。 此时，同学们的感受是否更真切了呢？自己读读这段话。 会读书的人，读完书就有话要说。读了这段话，你想说什么？你为什么会有这样的感觉？从哪里看出古寺的破败？ 是呀，在荒山野岭奔波了一天的李时珍，晚上就住在如此破败的古寺，多苦呀，你想怎么读好这段话？带着自己的感受先读读。指名读。 评议： 好的话：从你的朗读中，老师听出了古寺里到处是灰尘，长满了青苔。 不够的话：你听出灰尘多吗？或青苔多吗？ 你觉得应该怎么读？（2—3个学生）评价：你读得真好，古寺的破败已清晰可见。老师也想和大家一起读读。 引读。 这样的破庙你们愿意住吗？可是李时珍又怎么说？面对这样破败的古寺，你怎么一点也不惊讶呀？ （2）品读第五自然段。 从住的条件来看，李时珍的这一番经历真可是一个字“苦”，那他吃的是什么呀？哪个同学接着说。 根据学生所说，点击出示：庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。 同学们，他已经把我们的目光集中到了这个“啃”字上，在日常生活中，你们也啃过哪些东西呢？为什么要用啃？ “啃”都是硬的东西，李时珍他啃的是什么