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一、 论述文艺复兴时期幼儿教育的主要特点与积极意义。 1、文艺复兴运动概述。 2 、特点（ 1）批判原罪说与性恶论； （2）身心和谐全面发展观； （3）根据幼儿身心特点实施教育； （4 ）重视幼儿体育、游戏。 3 、意义： （1）历史意义：批判中世纪摧残儿童本性的教育； （2）现实意义：根据儿童心性特点实施教育。 文艺复兴时期人文主义教育的特征：由封建教育向资本主义教育转化和发展 ,表现在强调发 展个性 ,培养生气蓬勃、身体健壮、知识丰富和积极参加日常生活的人（不是僧侣和骑士） , 以发展人格为教育的主要任务 . 以人文主义作指导， 文艺复兴时期的人文主义教育家和思想家， 批判了性恶论的儿童观， 反 对把儿童看成被“原罪”污染的有待赎罪的羔羊 ;认为儿童是自然的生物，应当得到成人的 悉心关怀、 照顾。 他们重新提出了身心全面发展的培养目标和塑造新人的教育理想， 重视教 育培养人的作用， 注意到儿童身心发展的一般规律和个别差异， 强调体育和游戏的重要意义。 他们都重视家庭教育， 认为儿童虽然以 7 岁入学为宜， 但在入学之前， 儿童应该在家庭中受 到良好的预备教育，尤其是道德行为与语言文字方面的教育 ;他们重视环境，尤其是家庭环 境对儿童教育的影响，要求父母、教师或保育人员要以身作则，为儿童树立表率 :在教育方 法上， 他们要求取消体罚，建议用儿童的荣誉心、 竞争心去代替体罚， 作为推动儿童学习的 积极手段 ; 在教学工作上，他们注意到儿童的兴趣与积极性的启发等。 意义：资产阶级的 文艺复兴运动对教育的发展产生了很大的影响， 它使欧洲各国的教育开始进入一个新的发展 阶段， 出现了一个欣欣向荣的局面。 相对于中世纪前期的家庭教育， 不舍于是一个重大的进 步，并深刻地影响到后来的家庭教育。 陶行知幼儿教育思想及其现实意义 一、陶行知学前教育思想的主要内容 (一 )重视学前的早期教育陶行知十分重视学前教育 ,他认为“出世就是破蒙” ,他说 : “人 格教育 ,端赖六岁以前之培养。 ”“六岁以前是人格陶冶最重要时期 ,这个时期培养得好 ,以后只 需顺着他继长增高的培养上去 , 自然成为社会优良的分子 ;倘使培养得不好 ,那么 ,习惯成了不 易改 ,倾向定了不易移 ,态度决了不易变。 ”先生就是那么形象通俗地阐明学前教育的重要性。 陶行知继承了我国古代“教儿婴孩 ,教妇初来”的朴素教育思想 ,并从儿童心理学的角度 加以论证说明。他在《创造乡村幼稚园宣言书》中指出 : “从福禄倍尔发明幼稚园以来 ,世人 渐渐的觉得幼儿教育之重要 ; 幼儿童学者告诉我们 ,凡人生所需之重要习惯、 倾向、 态度多半 可以在六岁以前培养成功。 ”他还指出“小学教育是建国之根本 ,幼稚教育尤为根本之根本。 小学教育应该普及 ,幼稚教育也应当普及。 ”因此 ,绝不能漠视小孩子的需要、能力、兴味、情 感,从而不知不觉地漠视了他们的教育。陶行知先生大声疾呼 : “我们必须唤醒国人明白幼年 的生活是最重要的生活 ,幼年的教育是