第4讲：义务教育语文课程标准解读.pptVIP

《全日制义务教育语文课程标准》解读 《全日制义务教育语文课程标准》目录 第一部分：前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分：课程目标与内容 一、总体目标与内容 二、学段目标与内容 第三部分：实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录： 附录1 优秀诗文背诵推荐篇目 附录2 关于课外读物的建议 附录3 语法修辞知识要点 附录4 识字、写字教学基本字表 附录5 义务教育语文课程常用字表 一、语文课程改革的背景二、语文课程性质、理念与素养三、语文课程标准的设计思路四、语文课程的总目标五、语文课程的具体目标 1、识字写字目标 2、阅读目标 3、写作目标 4、口语交际目标 5、综合性学习目标 六、实施建议 七、2011年版语文课程标准修订 充实的内容 一、语文课程改革的背景 传统语文教育的流弊 教育体制僵化、教学理念滞后 教材内容陈旧、教学程序呆板 教学方法单一、教学手段落后 教学评价无理、教师素质不高 语文课程应与时俱进 适应时代发展趋势 学习新的教育理念 吸收语文教育经验和相关学科新成果 体现基础教育课程改革的总要求 课程改革总要求： 改变过于注重知识传授的倾向 改变过于强调学科本位的倾向 改变过于注重书本知识和内容“难繁偏旧”的现状 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状 改变评价过于强调甄别与选拔的功能 二、语文课程性质、理念与语文素养 语文课程性质： 语文课程是一门学习语言运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长 。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性：着眼于培养学生语言  运用的实用功能、课程的 实践性特点；人文性：着眼于对学生思想感 情熏陶感染的文化功能、 课程作为人文学科的特点。 语文课程理念： （一）全面提高学生的语文素养 （二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 什么是语文素养？ 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 （一）全面提高学生的语文素养 1.如何认识“语文素养”在课程标准中的地位？ 2.“语文素养”和“语文能力”有什么关系？ 3.为什么《标准》要突出强调全面提高学生的语文素养呢？ 4.怎样理解全面提高语文素养？ （二）正确把握语文教育的特点 《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面： 语文课程的人文性和学生反应的多元性 语文课程的实践性和学生的语文实践能力。 汉语言文字的特点和学生良好语感和整体把握能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。（基础） 合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习” （途径） 探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。 （目的） （四）努力建设开放而有活力的语文课程 拓宽语文学习渠道，加强语文与其他课程的整合，大语文教学观 三、语文课程标准的设计思路 1.什么是课程目标？ 课程目标——是指所有学生通过 本门课程应达到的目标。 是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南，在课程标准中处于主要地位。 2、确定课程目标的基本出发点有哪些？ 从全面提高语文素养的理念出发，加强课程目标中“情感态度价值观”这一维度。 从语文课程的实践性本质出发，将“过程与方法”作为目标的组成部分。 从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文的“知识与能力”也有新的理解。 捕捉信息能力文化选择能力交际合作能力想象联想能力…… 3.在课程目标的设计思路和呈现方式方面，是如何构想的？ 九年一贯，整体设计 分总目标和阶段目标 课程目标的设计纵向结构是三个维度（隐性线索）、横向结构是五个板块（显性呈现） 三个维度：课程目标根据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。 四