有效课堂理论初识.docVIP

有效课堂理论学习初体会 有效课堂理论是我继新课程标准之后接触到的第二个大理念，在2008年初的寒假里就曾以做阅读理解题的形式认识过，到了2009年秋季，学校以开专项会议集中学习的方式浓重推出此理论的持久学习，并给每一位教师下发了自学资料《什么是最有效的教学》一书。 早在2001年就听同事说过，一个有八分水平能发挥出七分的教师，要胜过一个有十分水平却只能发挥出七分的教师。怎么样才能将个人能力充分发挥出来在课堂上得以体现呢？哪种教学方式更适合自己和学生？什么才是最有效的教学？ 学习了《什么是最有效的教学》一书的系统阐述之后，对有效教学有了较为清晰的认识。构成优质教学的因素有很多，优质教学升格为有效教学的的关键是反思。在反思中感知学生的学，修正自己的教，不断提升已有的教学水平，提高教学质量，从而让学生更好地学。最有效的反思性教学需要教师掌握问课品课艺术。下面主要谈对问课艺术中自我提问的认识和体会。 问课就是教师主动征询学生、同行、家长等对其教学的感受和意见，并对自我教学进行深刻反思和深度加工，以期达到改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平，从而获得最佳的课堂效果的一种教学形式。 问课的对象多元化而知“情”，可以问自己。 课前五问：1、教学知识是否生活化？2、是否注重知识的形成过程？3、是否给了学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养？4、教学中是否创设