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如何提高幼教课堂教学的有效性 课堂 教学是教学的基本形式，是 幼儿获取信息、锻炼提高多种 能力和养成一定思想观念的一个主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。怎样使课堂教学 有效则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。 明确课堂所要实现的目标 对于课堂所需实现的目标， 教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。在制定目标时，还应该注意以下几点： 1.以幼儿的发展为标准。2.目标必须适合幼儿的现有水平，在此基础上提升。3.目标要有整合思想，关注多层价值，多方位考虑。4.目标制定要具体、明确、可操作、可评价和可测量，切记过空过大。 二、心中始终有教学整体框架，把握教材难度 由于课堂教学是师生互动的一个动态过程，出乎意料的情况时有发生，或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中，特别是在幼儿园,这便需要教师心中始终有个教学的整体框架，对课堂的教学进程有个清楚的定位，从而为实现整体的教学目标随时进行调整。同时，注意对教学速度、难度的调控，因为把握 活动难度与否直接影响到教学效率的高低：过难，幼儿不理解，是浪费过易，既降低了教学要求，又会挫伤幼儿学习的积极主动性，更是浪费。因此，在课堂教学中采用幼儿实验、 问题讨论、表扬激励等方法，让幼儿通过动脑动手，动笔动口来进行学习，使各种感官受到了刺激，能够改变了大脑的兴奋点，这样的课堂教学的效率可能就相对比较高了。三、教学设计合幼儿胃口 教师在课前的教学设计非常重要，这直接影响教学的有效性，当然教师对教案的实施能力也非常重要，有一个好的设计，不一定就能教得好。很显然，如果你的设计中所创设的环境不能吸引幼儿，或幼儿不感 兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。 因此，在设计活动时，首先要进行价值分析，分析哪些价值可以在平时渗透，哪些价值应该在活动中实现；其次，考虑到幼儿的兴趣点所在，设计更加符合本班幼儿特点、吸引幼儿的活动过程；再次，设计的各个环节的流畅性要符合幼儿的思考、 探索、求知过程，逐层诱导深入，理解巩固，深入浅出；最后，避免操之过急，出现另一种错误，如，活动过于简单、过分追求新颖、单纯考虑幼儿兴趣，等等。例如：在音乐活动《这是谁的声音》中，我们利用孩子们熟悉的玩具练习打节奏，请幼儿找出能发出声音的玩具，特别是小班幼儿，他们喜欢将玩具弄出声音，在玩的过程中学习模仿和操作，在老师的引领下练习打节奏。即完成了目标又满足了孩子的兴趣爱好。 四、了解幼儿 整个活动过程中，幼儿是出发点，实现教学目标是终点，这个实现的过程如何进行，是由幼儿的现有知识和兴趣以及教师的实施水平综合决定的，这便需要除了教师提高自身的教学水平之外，对幼儿还应有比较充分和全面的了解，也只有这样教师才能设计出吸引幼儿的活动来。一旦活动对幼儿产生了吸引力，有效性在某种程度上就有了保障，因此，教师必须充分考虑到本班幼儿的实际发展情况，从实际出发寻找解决问题的办法，避免生搬硬套和“拿来主义”例如：孩子们喝水的环节，总是你拥我挤得排队，等待的时间也较长，一会这的水杯洒水了，一会那又有加塞的，矛盾总是层出不穷。为了改善这种状况，我们利用在地上划线的方法，让幼儿按线行进，将线画长些，这样减少了等待时间，也大大消减了幼儿之间的拥挤密度，这样解决了拥挤的现象，孩子们也喜欢在线上走来走去的，注意力集中到了线上互相碰撞的现象减少了。 五、教学方法的有效性 在教学过程中我们常常强调启发式教学，这也是提高教学效率的一种途径。但启发式教学不是盲目激发幼儿的“好奇心”，而是通过揭示幼儿头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素，促使幼儿主动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教师的善于引导。另外，活动中还应该注意形成有效的师幼互动。总之，最有效的办法应该是适合幼儿的年龄特点、使幼儿得到发展的办法。例如：在一次音乐活动中，孩子们发现了墙角的小壁虎，于是我们就顺应孩子的兴趣将音乐课改为对壁虎的认识，丰富了孩子们的生活经验也，大胆尝试了随机教育。例如：在常规的养成训练上，我们打破了以往的说教，运用音乐使孩子在感受节奏的过程中来完成，在如厕环节，为了避免孩子们在跑动时摔伤，我们用了一些节奏缓慢的音乐，让孩子们按节奏前往，这样既感受了音乐的旋律，又控制了孩子的速度，在保障孩子的安全上取得了有效的方法。。 六、有效的教学 反思 教学反思贯穿于活动的始终，直接影响到教学的有效性，因此，我们要透过现象找原因，针对可能出现的，或者已经出现的种种问题进行认真的分析和思考，寻找发生的原因，并找出改正方法。值得注意的是，我们要善于从幼儿的表现出发，来发现自身的问题，反思中寻找自己的不足和闪光点。