如何提高教师的课堂教学水平.docVIP

如何提高教师的课堂教学水平 课堂是教师的主阵地，提高课堂教学水平是提高教师素质的关键。由于数学的特殊性，教师要精心设问，促进学生自主学习。数学问题包含数学习题，但数学问题绝不等于数学习题，问题的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”。课堂教学是我们培养学生综合能力的主要途径，设问是教学中的一个环节，但也是各种教改都须重视的重要环节。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节。教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论证、小结、发展，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质、能力得以全面发展。精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率，那么如何提高教师的教学水平呢？ 一、加强理论学习，提高自身素质 课堂驾驭能力是一种实践操作能力．它的成熟依靠长期的艰苦训练。同时也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。 二、潜心备课工作，运筹教学方略 备课是课堂教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课。备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。 三、重视情感投入，营造学习氛围 有人以为驾驭课堂就是使学生听话、服从，所以采用威严、专断、命令、压迫的方式组织课堂教学，一堂课“阴沉着脸”，一双“警察般瞪得不能再大的眼睛”面对学生，象是师生间有深仇大恨似的．这种“恐怖主义”真的能驾驭住学生、促进学生的学习吗?答案显然是否定的。现代认知心理学认为，情感是启动认知技能发生作用的必不可少的发动机，轻松、愉快的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。因此，教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。 四、启动教育机智，提高应变能力 课堂教学中偶发事件的处理直接反映教师课堂驾驭能力的高低。偶发事件如果处理不好，会引起一片混乱，严重干扰教学，面对突然发生的情况，教师要保持冷静，启动教育机智，镇定自若地进入“应激”状态，巧妙地处理好这些偶发事件．课堂教学应变通常可采用这些办法：1、以变应变法；2、借题发挥法；3、顺手推舟法；4、节外生枝法；5、暂时悬挂法；6、妙语补失法；7、将错就错法；8、及时调整法；9、巧妙暗示法；10、幽默调侃法；11、以褒代贬法；12、巧给台阶法。 五、讲究提问设计，激活学生思维 适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向。突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导，学生则会根据教师的提问。有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态。驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。 六、推敲教学语言，牵引课堂流程 教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式。可谓教学活动的第一要素，课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用。所以教师无论备课时，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。 总之，作为一名教师要不断地学习，把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去，不断地总结，反思，改进，在反思中成长，在改进中成熟。