应用教学媒体，提高课堂效率.docVIP

运用教学媒体，提高课堂效率 南漳县巡检镇金镶完全小学 尹德才 为了实施预期的教学目标，提高整个课堂教学效率，在功能各异、丰富多彩的教学媒体中如何选择适宜的、有效的媒体来辅助教学，是教师课前准备的一个必要环节，本人认为选择教学媒体应从以下几个方面着手。 一、根据教学目标 教材的每个单元或每个课题都有一个具体的教学目标。在选择教学媒体时首先要对教学目标进行具体分析：比如在语文教学中，经常采取角色扮演，可选用录像、录音等教学媒体，使学生在情景交融的环境中，领悟课文的知识内容和思想内容。 二、根据教学内容 由于各门学科的教学性质不同，因而，对教学媒体的功能也就有不同的要求。由于学科性质和教学任务的不同，因而对教学媒体的表现形式及其内容也就出现了截然不同的要求。 在这里教师的角色是学生认知的引路人，学生是知识的自我构建者。教学媒体用的少而精，学生的创造性思维得到发展。 此外，在演示教学媒体的过程中，教师适时的讲解是十分必要的。当演示的教学媒体对讲解新课起铺垫作用时，就先演示后讲解。这样做，一是可以激发学生的学习兴趣，同时又能提供丰富的感性材料，作为抽象概括的基础；二是当演示的教学媒体能够对文字和语言起补充和强化作用时，则需要先讲解后演示，以使书本知识进一步具体化；三是当需要教学媒体为学生提供真情实感的场景时，一般可以采取边演示边讲解的方式进行。这样，可以使学生获得的感性经验及时支持抽象思维进行，学生的注意力也容易集中和持久。 三、根据教学对象 不同年龄阶段的学生对客观事物的接受能力是有很大区别的。从整个认识活动的发展看，小学生的主要特点是以形象思维为主。总之，由于低年级的学生记忆形象材料的能力大大高于记忆抽象材料的能力，因而，强调教师教学手段的直观性和教学媒体的多样性是十分必要的。而对高年级的学生就不必处处顾及形象直观等因素，学生往往凭借师生间的语言交流和板书符号就能认识客观事物。 四、根据教学条件 教学中能否选用某种教学媒体，还要看现有的教学设施和教学条件，因材施教。应该明确一个道理：任何时候，评价一节课的教学效率高低，不在于演示教学媒体的档次，而在于教学媒体的选择是否能够围绕教学目标，做到适时、适当和确实有效。 实践证明：多样化的教学媒体演示既符合学生求新好奇的认知心理，又可以成为教师把握教学过程和调动学生有意注意的有效手段，从而，大大提高整个课堂效率。