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引领教育观念的转变 促进幼儿园快乐和谐发展 摘要： 国家为深入贯彻落实《教育规划纲要》和学前教育“国十条”，颁布了《3-6岁儿童发展与学习指南》，来推动学前教育的改革与发展。贯彻落实《指南》，是推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措，引领幼儿园教育价值观的转变，需要每个从事幼儿教育的工作者参与其中。园长在学前教育发展的今天要立足促进幼儿发展，引领教师树立共同的教育价值观；要立足贯彻目标任务，引导教师实施课程改革。作为园长要进一步增强责任感、使命感，科学组织大力推动，扎实有效地让《指南》的思想观念、要求与方法转变为教师的实际行为，转变为幼儿园科学保教实践，转变为幼儿快乐发展的丰硕成果，办好人民满意的学前教育。 关键词：引领 教师 教育价值观 国家为深入贯彻落实《教育规划纲要》和学前教育“国十条”，颁布了《3-6岁儿童发展与学习指南》，来推动学前教育的改革与发展。在学前教育跨越式发展的历史现阶段，一个艰巨的历史任务摆在了我们面前，加强科学的保教提到了议事日程，摆在了重要的位置。贯彻落实《指南》，是推进学前教育管理科学化、规范化的重要举措，引领幼儿园教育价值观的转变，需要每个从事幼儿教育的工作者参与其中，观念的转变是行动的前提，是行为改变的首要条件。所以作为管理者引领幼儿教育工作者转变教育价值观是非常重要的。 一、 立足促进幼儿发展，树立共同的教育价值观 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。以幼儿的全面发展和未来的可持续发展、终身发展为出发点和落脚点，目的是在幼儿教育阶段深入地推进素质教育的实施，促进每一个幼儿获得全面的、基本的发展。实施的途径是通过突出3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。有了明确的目标，教师就有了行动的理论依据，不仅知道了应该怎样做，更明白了为什么这样做。引领教师树立正确的教育观、儿童观和发展观，在教育中有效应用和相互渗透，科学地帮助幼儿达到教育的期望。这样就能够更好地落实《儿童权益公约》，促进学前教育公平；促进《指南》的深入贯彻，进一步提高教育质量；帮组幼儿教师发展专业素质，提高促进幼儿学习与发展的专业能力；提高家长教育能力和家庭教育质量；引导全社会正确地认识幼儿的学习与发展。在全体教师中树立共同的教育价值观，才能为促进幼儿发展提供了坚实的理论基础。 为了更好的贯彻《指南》精神，依据提出的教育目标，我们将符合幼儿发展规律有利于促进幼儿发展的有效途径提炼出来，并确立为指导我园教育实践的目标任务。通过不断的宣讲、学习、在教育实践中转化、对实践中的做法进行反思研讨、引导教师逐渐的明确各种教育目标对教育工作的启示。生活即教育：引导教师树立大的课程观，认识到幼儿一日生活的每一个环节都是课程，教师要学会抓住每一个生活中的教育契机，对幼儿进行教育，寓教育于一日生活之中，发挥一日生活的整体教育功能，实现师幼之间、家园之间、社区与幼儿园之间的有效互动，密切合作，形成教育的合力。同时，提高教师教育的敏感性，敏锐的觉察到每一个活动中隐含的教育价值，促进幼儿全面发展。 例如：结合我园开展的培养幼儿自我保护意识与能力的研究，我们将培养幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯作为重要的课程内容，提出一日活动皆课程，目的就是引导教师关注幼儿一日生活中教育的点，以此增强教师生活即教育的教育意识。主动建构：强调儿童的发展是其认知结构主动建构的过程，活动是儿童发展的主要途径，儿童通过自己的主动活动来探索和认识现实世界，因此要求教师必须重视幼儿的各种活动，让幼儿通过主动学习来发现问题，主动操作、交流、反思来主动建构经验，避免说教式，灌输式的教育方法。环境育人：引导教师重视环境在幼儿发展中的作用，明确幼儿是在与环境的相互作用中不断成长的。它要求教师必须在环境中物化教育目标，把环境当作幼儿发展中的重要途径，使幼儿在有准备的环境中通过与环境、材料的交互作用获得发展。多元智能理论：使教师明确人的智能可以分成至少八种类型，由于每个人的智能类型不同，人们在接受、加工和处理外界信息时的方式就不同，对于同一事物的理解和接受能力也不一样。教师要了解孩子，分析他们的认知特点与需要，从中找到教育他们的最佳切入点“扬长补短”。多元性要求教师树立快乐的儿童观，用多元理论评价孩子，对孩子更加包容，教学更加有针对性，使孩子从老师的包容和教导中获得更多的成功和自信。 幼儿园教育目标的明确，我们注重引导教师思考这些目标任务与幼儿发展的关系。教师们更加明确了幼儿的发展应该是生动、活泼、主动的发展；明确了教师在幼儿发展中所应承担的角色。实践中我们还注重引导教师深刻体会教育思想的丰富