五年级下数学听课反思异分母分数加减法人教版新课标.docxVIP

五年级下数学听课反思-异分母分数加减法人教版新课标 今天上午，调课，因为五年级的张老师执教校内公开课《异分母分数加减法》，前去学习。课堂中，张老师的激情、沉稳给我留下了深刻的印象。 但本节课也给我很多思考： 一、游戏为教学服务了？ 课前以一个小游戏开始，目的是激发学生的学习兴趣，相反的口令和动作对活跃课堂的气氛也许是有用的。但我不禁思考：这样的游戏对这节课的教学有利吗？上课铃响了，教师说：“上课”，很多孩子不知道该怎么办了，很显然这是游戏的负面影响，因为游戏本身与所要教学的内容没有关系，而教师又没有明确的过度语言。 所以，如果课堂要插入游戏，必须慎重，使游戏真正为教学服务，而不是流于形式。 二、了解学生的学情吗？ 教学前的复习当然是调动学生已有知识的有效途径。课前的复习内容也很全面，特别是对约分和通分的内容也指名让学生说了，从回答的情况来看，效果很好。似乎没有什么问题了。 如果真是这样，本节课的教学应该是水到渠成的，因为异分母分数加减法的计算就是先通分转化成同分母，相加以后如果能约分的再约分。也就是说只要运用这两个内容就可以了。但，现实情况是很多学生并不是很熟练地掌握了约分和通分的方法，特别是两个分母的最小公倍数更是不熟练，所以我认为本节课的复习应该再深入些，特别是关于通分，应该多一些。让学生独立练习，教师要巡视指导，了解学生的真是情况。以便采取相应的措施。 三、探究时引导以什么为“度”？ 本节课的教学内容很适合学生探究完成。因为学生其实是有这样的能力的。学生的探究当然需要教师的引导，但引导该有度。切不能让引导束缚了学生探究活动，使探究活动变成教师“引领”的学习活动，当然学生失去了自己发现新知的机会。特别是用折纸的方法，其实完全可以让学生自由发挥折出1／2，1／4。学生折出来以后让学生自己说说得出的结果是3／4，是怎么得出的，学生是能说出来的，而并不需要教师包办代替。只要让学生多说一说就行了。适时总结一下计算的过程是要先通分，并结合练一练中的题目提示：结果能约分的要约分。 四、可以将错就错？ 分析问题时，我们可以采取将错就错的方法，比如： 小明在计算小数加法时，把3.54加一个一位小数错误地写成了末位对齐，结果得4.27，正确的结果应该是多少？ 这时我们就是采用将错就错的方法，就当成加的也是两位小数，得出这个小数时4.27-3.54=0.73，所以，原来的加数是7.3，正确的结果就是3.54+7.3=10.84。但，对于学生粗心抄错题目，还是应该进行教育，特别是评讲时，我认为更是应该把正确的结果板书出来，也可以让学生互相纠正。