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PAGE PAGE 22 课 题 5 负荆请罪 课时安排 2课时 教 学 目 标 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2．通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3．学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4．能分角色朗读课文。 教学重点 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 教学难点 教学准备 了解《将相和》中的“完璧归赵”和“湎池之会”这两个小故事。 主备人 执教者 第一课时 一、揭示课题，故事激趣。 1．揭题板书。谈话:负荆请罪是什么意思？你由这个成语想到了哪些问题？ 根据初步的回答板书：廉颇? 蔺相如 2．在负荆请罪这个故事之前，还发生了什么样的事情呢？ 1）请一生介绍战国七雄并立的情况,了解秦国的实力。 2）请几生介绍“完璧归赵”和“渑池之会”这两个小故事，老师和同学做补充和评价。 3）说说从故事中你认识了怎样的廉颇和蔺相如？ 3．导入课文。 因为这样，赵国的两根顶梁柱一个文官，一个武将之间竟有了隔阂。故事又是如何发展的呢？我们今天一起来走进课文。 二、自读课文，疏通词句 1．自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？　 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）指名读课文，结合正音，理解词义。 （3）提示阅读剧本的一般方法。 这篇文章与其他课文从形式来看，有什么特别之处？ 认识多幕剧。了解剧本的一般特点和阅读剧本的基本要求。 ?三、感知课文，理清脉络 1．默读课文，想一想：这两幕剧分别讲了什么？ 2．交流。 五、作业 抄写词语、朗读课文。 第二课时 一、复习“负荆请罪“这个成语的来源。 二、品读第一幕，感受蔺相如这个人物形象。 1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？你是通过那些语句感受他的这些品质的？ 2．交流， 感受蔺相如：顾全大局? 胸怀宽广? 深明大义 （行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。 　语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？” 态度的对比：蔺相如笑笑??再笑笑? 韩勃：生气? 不满? 3．深入体会蔺相如的语言。 （1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？ （2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？这结果蔺相如有没有考虑到了？ （3）指导朗读这几句话。 4．分角色朗读第一幕。评点。 三、品读第二幕，感受廉颇的鲜明特点，深化蔺相如的形象。 1．默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？认识了怎样的蔺相如？怎样的廉颇？你是通过那些语句感受他的这些品质的？ 2．交流： （1）蔺相如是一个深明大义、宽容大度、谦虚有礼的人。 （2）廉颇知错就改 ，态度诚恳，深明大义。 3．品析表现廉颇特点的语言行为的词句： (1)?? 负荆请罪、身为大将，光着上身，到门上来请罪。 (2)?? 跪、抽、不肯起来。 (3)?? 重点品味：老迈昏庸。 ※如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？※如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？ 4．品析表现蔺相如特点的语言行为的词句： 5．赏析：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！” （1）理解“深明大义、宽容大度”。 （2）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？ 你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！ 你是一个深明大义、宽容大度的人啊！ （3）指导朗读。 6、指导分角色朗读。 三、作业 将剧本连同其他两个故事讲给家长听。并准备进行表演。 教 学 调 整 评价反思: 课 题 6、最后的姿势 课时安排 两课时 教 学 目 标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 3.理解文中重点句子的意思。（课后3） 4.体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学重点 1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。 2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学难点 体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 教学准备 收集汶川地震相关资料 主备人 茅士兰 执教者 第一课时 一、背景导入，初入情境 1.师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震） 2.看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。 3.请学生交流预习中