五年级上数学说课稿摸球游戏北师大版.docVIP

《摸球游戏》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家上午好。我是--------号考生。今天我说课的题目是《摸球游戏》。下面我从以下五方面进行说课。 说教材 （一）教材的地位与作用。 本课是北师大版五年级上册六单元第一课时的内容。在三四年级的教材中，安排了可能性的大小和相等可能性，本课的内容，是前两个年级的基础上的一个延伸和发展。 （二）根据教材的内容，我将学习目标定为以下几点: (1)、通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小 （2）能用分数表示可能性的大小。 (3)激发学生学习兴趣，同时渗透概率的思想，体会数学与生活的密切联系。 （三）教学重、难点: 我把本课的教学重点定为进一步认识客观事件发生的可能性的大小。 难点是用分数表示可能性的大小。 二．说学情：在三年级的学习中，学生们认识了可能性的大小，在四年级的学习中他们又认识了相等可能性，本课的学习是前两个年级基础上的一个延伸和发展。 三、说教法、学法: 为了更好的实现本课教学目标,我采用的教法是：引导发现法和分组讨论法: 学法是：我采用自主探究，合作交流的学习方法。 四、说教学程序: 我将教学过程分为以下五个部分： (一) 创设情境，激趣导入 我利用学生在五个盒子里分别摸球来导入，学生既复习了可能性的大小，又自然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。 （二）自主探究、合作交流 我准备好和教材呈现一样的盒子和球，引导学生摸一摸的活动，通过摸球让学生说一说每盒摸出某一颜色的可能性的大小，第一盒是不可能摸出白球的，所以把这种不可能也可以表示为摸出白球的可能性是0. 同样，在讨论第二盒时，摸出的一定是白球然后引出可能性是1的表述方式。第三盒是1个红球和1个白球，所以摸出红球和白球的可能性是相等的，那么如何让用数据表述呢？这个问题可以供学生讨论，在充分讨论的基础上引出1|2，同样第4盒的讨论也采用同样的方法，从而引出1|8的表示方式。为了进一步巩固所学知识，我引导学生小组完成“做一做”摸球游戏，并指导学生做好记录，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，最后请学生打开口袋进行验证。 （三）：展示交流，分享智慧 学生们分组展示交流，说出收获困惑，组内补充组间质疑：组织学生认真倾听；教师及时点评，追问，提升；师生共同解决问题。 （四）实践应用，反馈提升。 练一练第一题，是基础练习。 第三题：是拓展题。 这些练习紧扣教学重点，有层次，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使学生在解决实际问题的同时，体验到学习数学的价值。 （五）全课总结，自我评价 学生主动说出本节课的收获与困惑。 这一环节主要是再次把学习的主动权交给学生，让学生在愉悦的氛围中谈收获谈体会，及时评价，学生间互相补充，共同完善，既整理了本课所学知识，又有利于学生学习能力的培养。 五、说板书 这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识自然过渡到今天所学知识，（用数表示可能性的大小）符合学生的识知规律，期望取得更好的教学效果。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 板书： 摸球游戏 不可能——————————————一定能 0 1|8 1|2 1