晚春研磨后教学设计.docVIP

《晚春》研磨后教学设计 松花江学校 于婷 《晚春》研磨后教学设计 松花江学校 于婷 教学目标： 1、知识与技能：学习与诗人韩愈相关的文学常识，背诵并默写古诗。 2、过程与方法：反复诵读古诗，赏析诗歌艺术手法及主题；小组合作探究诗人感情及诗歌主题思想。 3、情感态度与价值观:领会诗人惜春的思想情感，体会 诗歌强调的应乘时而进，抓紧时机去创造有价值的东西的道理。 教学重点：了解韩愈相关文体知识； 反复诵读古诗，领会诗歌情感及主题； 背诵并默写古诗。 教学难点：领会诗歌的思想内容，体会诗歌强调的应乘时而进，抓紧时机去创造有价值的东西的道理。 教学方法：诵读法 合作探究法 讲授法 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入：欣赏春天的风景图，列举最能代表春天的事 物。回忆写春的诗句，并集体诵读。 二、诗人简介： 韩愈相关文学常识。学生课前预习，课上介绍，教师补充。 三、诗人写作背景介绍：了解诗人写作时境况，为下文赏析诗歌做铺垫。 四、诗歌赏析过程： 1、初读诗歌： ①教师范读，听优秀音频范读，划分诗词节奏，指导学生反 复朗读，初步体验诗人情感。 ②字词注释：辨准读音，解释重点词语，帮助学生理解诗 歌内容。 2、译读诗歌： ①请学生用自己的话，说一说，这首诗讲了什么内容？ （小组合作探究，选出代表总结发言。） 引导学生结合注释及阅读提示，写话说话，领会诗歌大意。 ②请学生欣赏意译的诗歌之美。 3、赏读古诗，品味诗歌之美： ①全体诵读《晚春》，请学生赏析诗歌的前两句。 （从修辞手法或炼字的妙用角度） ②思考“杨花榆荚”在诗人笔下是什么形象？（无才思） ③无才思的杨花榆荚，只知道化作满天飞雪，诗人对它的贬讽，是真的认为它“无才思”吗？（自主思考） 明讽实褒的手法，赞颂了杨花榆荚积极向上的情趣和勇气，进而更好的表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。4、背读古诗启新知： 背诵《晚春》全诗，理解诗歌号召我们抓住时机，利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中。诗人恳切寄语，启示我们应乘时而进，抓紧时机去创造有价值的东西。 （当堂达到背诵默写的目标） 五、列表展示诗歌主内容。 六、课堂小结：这首诗巧妙地运用了拟人的修辞手法，通过赋予花草树木以生命的力量，来表达诗人惜春的思想感情，告诫人们珍惜时光，对“杨花榆荚”明讽实褒，启示人们应抓住时机，乘时而进，创造美好未来。 （再次背读） 七、拓展延伸： 欣赏其他描写春天的名句，捕捉诗词的独特魅力。 八、布置作业：请发挥想像，用自己的话描绘“杨花”“漫天作雪飞”的情景。（100字左右） 板书设计： 晚春 韩愈 草树知春 斗芳菲（拟人） 珍惜春光 杨花榆荚 作雪飞（拟人） 乘时而进 （明讽实褒） 《晚春》研磨后课后教学反思 松花江学校 于婷 教学反思： 经过与领导和全组人员对本节课的反复研磨，我将唐代文学家韩愈的诗《晚春》的教学进行了重新的设计，这首诗是七年级下册的课外阅读古诗，所以安排了一课时进行教学。 新课开始，首先运用多媒体展示春天的图景，让学生思考能代表春天的景物，然后回忆学过或积累的与春天相关的诗句，以旧带新，激起学生学习兴趣。通过学生预习与教师补充，介绍了作者韩愈的相关文体知识及写作背景，帮助学生理解诗歌的主题做下铺垫。在反复的诵读当中，按照初读、译读、赏读、背读的顺序，抓住修辞手法，炼字的妙用等方面，体会诗歌的艺术手法及思想感情。在学习中发挥学生能动性，采用小组合作的方式，删减掉过于重复的赏析过程，让学生有充足的时间进行思考，让学生多思考多练笔多说话，培养学生的综合语文素养。拓展链接到著名的描绘春天的诗句，拓宽学生的知识面，也能呼应课堂开头的导入过程。整节课课堂内容安排有序，诵读穿插在教学的各个环节，课堂目标明确，诗歌分析细致，较为良好地调动了学生能动性。 教师虽然安排较多的诵读，大部分学生也配合默契，但是个别学生对诗歌语气情感把握不准，没有读出诗歌的感情。学生的写作水平较上节课略有提升，文采不高。小组活动时，大部分学生能动笔总结，少数学生参与感低，没有参与到其中，或者没有提出自己的看法，这使活动效果降低了一点。 在今后的教学中我会注意多指导朗读薄弱的同学，帮助他们划分节奏，体会轻重读效果的不同，在诵读中体会作者情感;多给学生欣赏美文，积累写作语言素材，对学生写作进行细致的指导，提高学生写作水平；教学过程中，对分组研讨进行监督指导，争取让所有学生都能发言，调动学生学习积极性，提高学生参与度。 每次教学都难以达到完美，所以需要我不断学习，不断给自己充电，争取在教学综合能力上不断提高。