长方体和正方体的统一公式.docVIP

长方体和正方体的统一公式 主持人：双溪镇担山中心小学 金慧妮 教学内容：长方体和正方体的统一公式 教学目标： 　１、使同学理解长方体和正方体体积公式的推导，能运用公式进行计算。 　２、培养同学空间和空间想象能力。 3、教学要求在理解底面积的基础上，使学生掌握长方体和正方体体积的统一计算公式，提高学生综合运用知识的能力，发展学生的空间概念。 教学重点：长正方体体积公式的推导。 教学难点：运用公式计算。 教学用具：１立方厘米学具。 教学过程： 一、复习： 　１、什么叫物体的体积？ 　２、常用的体积单位有哪些？ 　３、什么是１立方厘米、１立方分米、１立方米？ 二、导入新课： 　１、导入： 我们知道了每个物体都有一定的体积，我们也知道可以利用数体积单位的方法计算物体的体积。 要知道老师手中的这个长方体和正方体的体积？你有什么方法？（用将它切成1立方厘米（1立方分米）的小正方体后数一数的方法。） 说明：用拼或切的方法看它有多少个体积单位。但是在实际生活中，有许多物体是切不开或不能切的，如：冰箱，电视机等，怎样计算它的体积呢？他们的体积会和什么有关系呢？这节课我们就来研究长方体和正方体的体积。（板书课题） 　２、新课： 　（！）、请同学们任意取出几个１立方厘米的正方体在小组里合作摆出一个长方体，边摆边想：你们是怎么摆的？你们摆出的长方体体积是多少？ 　（２）、板书同学的：（设想举例） 体积　　　每排个数排数　　排数　　层数 ４　　　　　　４　　　　　１　　　　１ ８　　　　　　４　　　　　２　　　　１ ２４　　　　　４　　　　　３　　　　２ （３）、观察：每排个数、排数、层数与体积有什么关系？ 板书：体积＝每排个数排数排数×层数 每排个数、排数、层数相当于长方体的什么？ 因为每一个小正方体的棱长是１厘米，所以，每排摆几个小正方体，长正好是几厘米；摆几排，宽正好是几厘米；摆几层，高也正好是几厘米。　 （4）如何计算长方体的体积？　　　　　　　　　　　　　板书：长方体体积＝长×宽×高　　字母公式：Ｖ＝ａｂｈ　　　　　　　 三、练习：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 １、一个长方体，长7厘米，宽4厘米，高3厘米，它的面积是多少？ ２、导出正方体体积公式：　　　　　　　　　　　　　 根据长方体和正方体的关系，你能想出正方体的体积怎样计算吗？ 正方体体积＝棱长×棱长×棱长　Ｖ＝ａａａ＝ａ3　读作ａ的立方　　 3、一块正方体的石料，棱长是6分米，这块石料的体积是多少立方分米？ 请同学们摆一个体积是２４立方厘米的长方体，摆后说一说长、宽、高各是几厘米？　　　　 长方体体积＝长×宽×高　　提问：长方体的长、宽、高不同，体积相同这是为什么？　 四、课堂实践 　　1．做第35页的“做一做”的第1题。学生独立做后，学生讲评。 　　2．做第35页的“做一做”的第2题。 　　首先帮助学生理解：什么是横截面；把这根木料竖起来实际上就是什么？再让学生做后学生讲评。 五、小结 这节课学会了什么？　　　　　　　　　　　　　 怎样计算长、正方体的体积？计算长方体和正方体的体积有没有其他的方法？这个问题我们下节课研究。 教学板书： 长方体的体积=长×宽×高 底面积 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 底面积 长方体和正方体的体积=底面积×高 V=s×h 教学反思： 《长方体和正方体体积计算的统一公式》一课的教学,是在学生已经掌握了长方体体积的计算公式的基础上进行的,于是,我在教学正方体体积的计算公式时,启发学生联想长方体和正方体的联系,引导学生根据长方体体积的计算公式,自己推导出正方体的体积计算公式,这样既锻炼了学生的自主学习能力，又培养了学生的类推迁移能力。在引导学生推导长方体和正方体的体积统一计算公式时,让学生分别对长方体和正方体体积的计算公式进行观察、比较和分析,从而自主推导出长方体和正方体统一的体积计算公式。 纵观这堂课的教学安排，主要是以学生探究活动为主,让学生亲自参与探究过程。教师的作用主要体现在创设学生自主探究的情境方面,并引导学生观察、比较、讨论,让他们在交流中各抒己见，在辩论中归纳统一，最后得出“长方体和正方体体积计算的统一公式”的结论。这样的教学,既突出了学生的主体地位,又体现了“学生是数学学习的主人,教师仅是数学学习的组织者、引导者和合作者”的创新理念。学生在这样的探索、分析和概括的活动中，感受到了数学的奥妙,体验到了学习数学的快乐,提高了创新意识,发展了思维能力。