物理之分析综合能力.docVIP

高中物理中分析综合能力培养 之一:分析综合能力 分析综合能力是物理学科高考中最重要的能力,分析与综合是研究物理最基本的科学思维方法,也是我们研究、认识、分析解决物理问题的方法之一。 所谓分析综合能力，是指：能够独立地对所遇的问题进行分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 而其中的分析则是指：就是把整体分解为部分，把复杂的物理问题分解为简单的单一的物理问题分别加以研究；通过分析，对题景（物理过程、物理状态）进行细致的考察，寻找揭示其本质（物理模型、遵循的规律）。其要点就是部分不同于整体的特征及部分与部分之间相互区别的特征点。如状态的突变点、 空间的分界点、动态的对应点、因素的关联点。 分析的程序有三个基本环节：解剖整体、研究部分、寻找联系。主要的策略有：数型结合、联想类比、等效替换、比较模型等。 综合，就是指：就是把对象的各个部分、各个方面和各种因素联系起来，形成对复杂物理问题统一整体的认识，从整体上把握事物的本质。关键之处在于把握连接点，即时空结合点、过程衔接点、因果关联点。 对具体问题进行具体分析时要注意比较，就是要克服思维定势和解题“惯性”，避免问题的负迁移，区别形同而质异的问题，同中求异；分析清楚后，要注意类比，发现形异而质同的因素，抽象物理过程的本质要素，发挥物理模型的优势，异中求同，实现问题的正迁移，寻求正确的解题途径：联想——建模——寻规。 分析与综合能力的培养需要重视理论联系实际，目前以现实 生活、生产实际、科学实验立意的题目较多，这就要求考生阅读、分析试题的描述，获取有用的信息，发现和提出需要解决的问题，确定解决问题的方案，综合运用所学的知识把问题解决。与其他自然科学和工程技术学科的结合、渗透、综合应用。 分析与综合能力的培养需要重视防呢系确定物体的运动规律（匀加速、匀减速、初速度为零的匀加速，分运动、变加速、变减速、简谐运动、静止、速度为零的瞬时时刻、对应的状态），确定物体运动状态的习惯。 分析与综合能力的培养需要重视建立模型，迁移方法，分子物理情景所呈现的物理过程，根据条件建立模型，将非理想的模型转变为所熟悉的物理模型，将模型的思维方法也迁移过来，选择物理规律，然后解答问题。 之二:画好过程草图,做好分步列式 同学们在处理问题时出现的错误,很大程度上不是因为对知识的记理、解上的问题,而在于没有养成一个良好的思维解题习惯,学生经常抱怨说失分是由于粗心,或者找不到解题的思路和方法,其实是没有达到规范答题要求.其中,物理情景不能用直观图形再现,解答过程不是步步为营是一个重要的方面. 对于复杂问题，画过程草图是有助于理清思路，明辨是非，折射出几何关系、时间关系、速度关系等若干问题的提示。如带电粒子在磁场中的运动，不试着画过程草图就很难得到真实图，得不到正确的图线就不能从图中得到正确的几何关系、轨迹特点，也使解题无从下手。一道难题应该是“万事开头难”，从哪里开头？应该从画草图开始。有些同学在拿到题目以后，只看不动，急得只挠头皮，就是不下笔，是肯定做不出来的。还有，学生问老师题目时，你不要急着告诉他，如果你让他把书放下，用画图的方式告诉老师题意，经常会有这样的情况，不等画完草图，他就真相大白了。什么原因？草图起作用了。画过程草图能达到深刻理解题意、降低题目难度、迅速解题的目的，同时训练了学生的思维能力、解题方法，分析综合能力得到了提高。 同时注意拆分过程要真实反映物理情景。一是做到不漏不添，把握过程细节是一个难点，碰撞过程、分离过程易隐藏其中，而“看不到”“分离不出来”。二是划分过程要合理，将过程分析与研究对象和规律选用统筹考虑以求最佳方案，符合同一规律的过程要划分为一个阶段，列一个分步式。在此前提下，结合不同规律，分步列式计算，这不仅是规范答题的要求，使解题过程一目了然，脉络分明，避免错误，便于检查，提高了解题速度，回避了综合列式的繁杂运算。同时，又符合评分细则，且强化了学生非智力因素在增加分值方面的作用。 之三：养成独立思考和反思的习惯 考查分析综合能力就是考查学生是否具有独立思考和独立解决问题的能力，综合应用所学知识求解某些从来没有见过的问题，就是所谓的解“生题”，是体现分析综合能力的极为重要的方面。 由于物理是一门基础学科，它与其他自然学科、工程技术、日常生活都与密切的关系。高中物理学科理论性较强，基础性的概念和规律较多，“生题”的面貌是千变万化的。企图把天下的“生题”都变为熟题，是做不到的，也没有必要。所以最重要的是掌握分析综合的方法，提高分析综合的能力。这要求我们一方面立足于课本，打好基础；另一方面选做适量的习题。做题时，要把握两个问题：“精、思