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把早读做成营养早餐 -----我的早读课改故事 焦作十七中 吴学婷 早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是培养语文素养，决定学生语文成绩好坏的关键环节。 以前总以为早读仅仅只是对学生将规定背诵的课文内容熟读，可是课改促使我睁开眼睛看世界，促使我抓住学生注意力和兴趣的这第二个主阵地。经过深入的探索和学习，和K12论坛的朋友们交流，我的视角开阔了，认识提高了。朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道 ，大大强化了对课文的理解。 于是我在学校课堂大改革的环境下，大胆改革小课堂，-----把早读做成营养早餐。 一、明目标，定任务。 　　对于一般学生来说，学习的自觉性和计划性都还不够，于是从初一开始，我每天早晨一入班就把任务写到黑板上，给学生内容上的引导和帮助，并且在黑板上公布早读进入状态比较快的个人前三名学生，给这三名学生所在的组各加三分，在我的激励下学生马上进入状态，然后看整个早晨坚持早读状态和质量检查最好的三个组，每组也各加三分。目的是让每一个学生融入到学习情境中，不留给学生任何偷懒的机会。每个学期，我的早读内容都是有整体的计划安排，层次安排由浅入深，逐步增加知识的积累。如“背诵《爱莲说》要求:1、背诵准确无误;2、背诵时注意文言文停顿、句读、字形，要求背出语气语调;3、默写时做到准确无误。总之学生们有了明确的目标就有了努力的方向，早读的效果自然而然地提高了。 二、拓内容，丰富化。 早读朗读内容将课内和课外结合起来，合理安排早读的内容。人教版语文教材在每一单元的前面都有导言部分，明确地指出了本单元学习的主题和要求，我的早读课诵读材料就是依据这个单元主题和要求来拓展阅读，人教版八年级上册第二单元一共有五篇文章，分别为:《阿长与(山海经)》、《背影》、《台阶》、《老王》、《信客》。这个单元以爱为主题，几篇课文都是诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。于是我的早读阅读拓展材料《一英尺母爱》、《半截钱里的父爱》、《一双双托满阳光的手》、《我的母亲》,《师生情 浓浓爱》《你的微笑伴我成长》，从而使学生的阅读材料拓宽，阅读视野开阔，并且跟上时代内容，为写作积累素材。在这样的坚持下，学生的语文素养大大提高，涌现处了一大批写作上的高手，比如19班的郑义坤、陈宣灵、胡晋月、秦维鸿，20班的李若虹、赵柯昕、焦景辉、、、、、、 三、重形式，多样化， 根据读的任务确定读的形式，目的是为了激发学生的朗读兴趣和热情。期末时采用自主式背诵人人过关，平时自由读、齐读、接力读、分角色读、朗读竞赛，形式多样。如在学初一语文上册第三单元“感受自然”时，我们首先确定以“春之声”为主题进行散文朗诵比赛，布置学生寻找“朗诵材料”。事先组建评委会，制定朗诵评分细则，然后在早读课时抽出二十分钟时间安排四位学生进行朗读比赛，并评出优秀朗诵者。这样，就改变了早读课的单调、枯燥，拓宽了学生的阅读范围，训练了学生的胆量和口才，又能使学生更深刻地体味和掌握朗诵的特点，更加深了学生对春天的热爱，给人以温暖与希望的感悟与情趣。 古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，也是素质教育的必然趋势。朗读在语文教学中有不可替代的作用，我们要更新观念，勇于创新，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的主阵地。把早读做成营养早餐，学生说：“这是我的最爱”。