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快速构建阅读坐标系 ——如何读懂一篇抒情散文 文章横断面阅读 由表及里深度阅读 文 章 纵 向 线 索 阅 读 情 感 情 绪 渠 道 白框里为文章内容 作者情绪情感流动路径 1、链形路径：形象的组织节节推进、层层相贯的纵向过程。 叙事链：事件的过程（如全国卷2《马缨花》） 时间的变迁（ 08年北京卷《碧云寺的秋色》） 活动足迹（全国卷《走近云梦草原》） 情思链：心路历程（08年安徽卷《我与地坛》） 体验的逐层显示（08年天津卷《敦煌》） 情感化了的形象08年全国1卷《阳关古道苍凉美》 2、扇形路径：无明显的纵向进程，在多个层面上展开艺术形象。 见闻联结：用所见所闻联结多种片段；（08年湖北卷《雾》） 共性联结：用某一共性来联结多个片段；（06年重庆卷） 逻辑联结：用或隐或显的逻辑来联结成整体（08福建卷《风吟》） 关于横纵阅读的运用 1、纵向阅读：找到文章中情感流动的渠道或路径，从而找到文章脉络，以前我们找文章脉络的方法偏重于找关键词、归纳段落层次，现在的纵向阅读则是正本清源，以情感脉络为主，以技术性查找关键词、归纳段义为辅。 2、横向阅读：其实是截取文章的横断面进行深度解读，它的方向和方法是“景——情——思——文” 横向阅读 A、意义线：文章主题意义、段落意义、句子意义都可沿着横切线“景——情——思”解读。 B、作用线：作者写作手段的用意和表达技巧的好处，思考路径为“景——情——思——文”，既指向具体手段和技巧，又找到它对全文内容、叙述和主旨的作用。 C、开放线：用个人化的视角探究文章，它指向的不单单是对文章本身，更重要的是展示学生个人的才情和文思。 纵横向阅读的应用 【学生思考】本文原标题既提示了写作对象，也概括了文章主旨，请你按照这一要求为文章选一个标题并说明理由。 A、时间 B、人与时间 C、时间在行走 D、时间怎样地行走 纵向情感情绪流动线的运用 小时候贪玩而痛恨时间的管束——初中时漠视时间而不刻苦学习——后来对时间麻木而无所作为——十几年前发现白发而感叹时光飞逝——现在醒悟应该和时间一起走过充实的人生 横向阅读线的运用形（景、物）——情——思 形是时间和时间在我及我周围留下的“痕迹”。 挂钟，我痛恨时间。 手表，我浪费时间，漠然； 各种生活用品，我对时间麻木 白发、鱼尾纹：惊觉，悔悟 亲人老去以及周围的改变：感叹时间无情。 此类情感的迁移，作者思考发现： （1）时间在行走，生命也在行走。 （2）时间不朽地存在，它从来就没有抛弃我们，而是我们在浪费时间； （3）时间因为生命的存在而变得更有意义，“只要我们在行走，时间就会行走”是从这个意义上说的，所以我们要热爱时间、珍惜生命。 【纵横交集】 “时间在行走”部分符合文章的主旨的，但没能涵括“时间因生命而富有意义”以及由此燃起的对时间和生命的热爱之情。 比较而言，“时间怎样地行走”，一个“怎样地”，不仅表达了时间行走的过程和方式，而且通过一种感慨传达出生命的主动存在和意义。所以文章的标题是“生命怎样地行走”。 也算小结 阅读是一种文字、情感乃至于思想的寂寞行走，自然也有快乐与功利的陪伴。 高考现代文阅读，似乎剥离了快乐而凸显功利，以至于“技巧辅导”大行其道影响至深。 我们提出，纵向阅读、横向阅读，以及在此基础上衍生的开放阅读，就是要正本清源，因此它不单纯是一种阅读方法，而是一种阅读思想。