假如给我三天光明教学设计.docVIP

假如给我三天光明 　　教学目标： 　　1、以书为载体，了解海伦?凯勒。 　　2、通过学习书，激发学生热爱生活的情感，培养珍爱生命的意识。 　　3、感受品味本文质朴、真诚的语言。 　　教学重点：以书为载体，了解海伦?凯勒；通过学习书，激发热爱生活的情感，培养珍爱生命的意识。 　　教学难点：感受品味本文质朴、真诚的语言。 　　课前准备：收集有关海伦?凯勒的资料以及观看电影《海伦?凯勒》。 　　课时：3课时 　　教学过程： 　　 第一课时 一、导入： 　　 “19、20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界，她就是海伦?凯勒。正如著名作家马克?吐温所言：19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦?凯勒。” 　　“你对海伦?凯勒了解多少呢？”（请学生汇报） 　　 通过学生的汇报，了解海伦?凯勒的生平事迹，第二次（第一次是在观看影片时）感受其精神及人格魅力，同时引导学生了解并在课后阅读其作品。 二、深层研读： 1、 莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说。 学生复述老师的事迹 2、 再请一位同学用简洁的语言概括出来。 明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识 “爱”这种抽象事物。（板书） 3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？ （板书：出色的教育艺术家） 4、海伦·凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读书，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。 （1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!” （板书：大雾中的航船） （2）但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词（doll）时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。” 在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？” （板书：新奇、喜悦） （3）海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。（板书：美妙的感觉） （4）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。（板书：线条穿梭心灵） 小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。（板书：好学、聪明、坚毅而情感丰富） 5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这