三年级五单元英语教学设计.docVIP

课题: （上海版）牛津英语（三年起点）三年下册 Module 2 Unit 5 姓名: 孙旺 区县: 法库县 学校: 大孤家子镇中心小学 英语单元课堂教学设计样表 课程名称： 英语 设计者：孙旺 单位（学校）：大孤家子小学 授课年级：3 \o 按照教科书上的章、节（或课）的顺序和名称填写。在一般情况下，是以教科书上的一节（或一课）为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节（或一课）在实际教学时需要两堂以上的课时（我们把它称为学时）才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学；也可以按学时分别设计、各成体系。如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子；分别设计时则为：§2.2 原子（第一学时）和§2.2 原子（第二学时）两个设计表。章节名称 Unit 5 Toys \o 按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成\“原子\”这一节的教学内容，因此在\“计划学时\”栏中应填写\“2\”；若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的\“计划学时\”栏中填写\“1\”。 学时 1 \o 应根据本课程的课程标准（教学大纲）的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节（课）的教学目标。 教学目标 能听说读写两个单词fun sorry; 会使用句型 I like …. They’re…，并能进行扩展说一段完整的话。 通过这节课的学习，提高学生学习英语的兴趣，在玩耍时注意安全，做有礼貌的孩子。 \o 填写学生在学习本节（课）时的学习准备情况，作为解决教学重点、难点，选择教学策略，设计教学过程的依据。如果在课程教学设计时，已经对教学对象做过分析，没有新的内容，此栏可以不填。　 学生特征 三年级学生已有一定的英语基础和基本技能，他们生性活泼好动，对学习外语有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。模仿能力强，记忆力好，有用英语进行交流的欲望。乐于参与各种适合他们的有趣教学活动。但是，学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。认知水平较低，学习进度较慢。 学习的经验不足，需要更多的学习指导。好动，注意力集中时间短的特点。 学 习 目 标 描 述 \o 指每个知识点所具有的学习目标层次 学习目标 \o 指对学习目标各个层次的具体描述。在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，因此在目标描述中可以省略而不致引起误解；教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略；评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：知道电路各组成部分的名称和基本作用。画出常见电路组件的符号和简单的电路图。掌握二氧化碳的实验室制法。了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识等。具 体 描 述 语 句 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 能听说读写单词fun sorry; 能用“I like …. They’re….”说一段完整的话。 通过听说读写的练习，学生能大胆开口，用所学句型“I like …. They’re….”说一段完整的话。 培养学生合作意识、学习的能力和学生的学习兴趣。 教育学生热爱生活，生活中互相关心，爱护，注意安全。 项 目 内 容 解 决 措 施 \o 指构成本课程的知识和能力体系中最重要和最本质的学习内容，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学重点 能听说读写单词fun sorry; 能用“I like …. They’re….”说一段完整的话。 通过创设情景的方式导入会话，让学生在情境中感知体验实践参与，反复跟读，操练，循序渐进的理解并运用。 \o 主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题，并简要地说明考虑的具体解决措施。 教学难点 能正确使用I like …. They’re….句型，并能对此进行扩展。 在教学中面向全体，通过多鼓励多表扬的方式，激发学生的学习热情，通过合作交流的方式取长补短。 教学过 程 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 方 法 教学时间 媒体资源 Warmer Presentation New teaching Pratise Consolidation Summary Homework Greeting Build onfidence Sing New word fun Review the adjective Practise “sorry” I like… They are… Show the title The