三年级（上）认识分数-张静.docVIP

认识分数 教学内容：苏教版三年级（上册）第98——100页。 教学目标： 1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。 2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。 3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点： 1、认识几分之一。 2、比较分子都是1的几个分数的大小。 教学难点：理解几分之一的含义。 教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、正方形纸、水彩笔。 教学过程： 一、创设情境、讨论揭题 秋天到了学校准备组织一次郊游，你们想参加吗？（生答） 我们看看着二位同学都为郊游准备了哪些食品?(出示课件) 生答:4个苹果、两瓶矿泉水和一个蛋糕。 师问:这么多好吃的怎么分才公平呢? (板书:平均分) 师问:你们愿意帮他们分一分吗? 师生交流：“把4个苹果平均分给2个人，每人分得几个？(用手势告诉老师) “把2瓶矿泉水平均分给2个人，每人分得几瓶？”(学生用手势表示) “把1个蛋糕平均分给2个人，每人分得几个？”（学生无法拍手表示半个）“你会用一个数来表示这半个吗？”（学生尝试，并说明理由，教师根据学生实际情况引入1/2） 4．1/2是个什么数呢? 今天，我们就一起来认识分数. (板书课题:认识分数) 二、认识分数、操作深化 1、（课件演示）：“把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的二分之一。 （同桌之间相互说一说） 谈话：这一半蛋糕是这个蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是这个蛋糕的几分之几呢？ （指名板书1/2）为什么也用1/2来表示？（学生表述）大家想的和他一样吗？ 小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。 3.读这个分数(齐读,同桌互读) 4.谈话：想知道分数各部分的名称吗？（课件演示） 让学生自己介绍分数各部分名称. 5.谈话：“分数该怎样写呢？” (师讲解并示范)先画一条横线表示平均分。”“这个蛋糕平均分成了几份？”（两份）“2就写在横线的下面，这半个蛋糕是其中的1份，就把1写在横线的上面，这就是分数1/2的写法。”“你们想试一试吗？”(学生自己在练习本上写1/2，同桌互相说说是怎样写的，检查一下谁写得更标准、更漂亮。) 6.谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？ 活动要求：拿出老师发的长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色然后在小组里说一说，你是怎样表示这张纸的1/2的？全班交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？（把一张纸平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把学生的作品贴在1/2下面。 “还有谁与他的折法不一样的？” 提问：他是这样把这张纸平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以吗？还有不一样的吗？（选择不同表示形式的作品也贴在1/2下面） 7.练习，完成“想想做做”第1、2题。 谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？ （1）（课件出示第1题）学生读题目。 指导完成第1幅图。“这幅图是把这个圆平均分成了几份？这其中的一份怎样表示？ 请在括号里表示出来。”“你是怎样写的？为什么用1/3来表示？” 其余几幅学生独立填写，完成后集体反馈。“怎样表示？为什么？” （2）（课件出示第2题）学生读题目。 交流：你选第几幅图？为什么？其他三幅图有什么问题？ 强调：只有把一个图形或者一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。 三、自主探索、比较大小 1、教师板书：1/2、1/4、1/8，让学生读出各数。 谈话：“看到这三个分数，你能说出它们谁大谁小吗？”（学生猜测，交流）“究竟谁说的有道理呢？需要大家动手来验证一下，请从老师为你们提供的学具里选择合适的学具，折一折，比一比，然后在小组里交流你的发现。” 组织学生汇报、交流，教师小结。 2、练习，完成“想想做做”第3、5题。 （1）、（课件出示第3题）谈话：三张纸条的长度怎样？（一样长） 第一张纸条全部涂色，该怎样表示？ 第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？（生答，师演示） 你能根据三张纸条涂色部分的大小，你有什么发现? （2）、（课件出示第5题）指名读题目，并说出题目的要求。 学生独力完成，集体反馈。 四、延伸拓展、总结评价 1、（课件出示）“想想做做”第6题图。 谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？ 谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活中不光有整数，也有分数。 2、总结：这节课你有哪些新的收获？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？让我们课下找一找生活中还有哪些分数，好吗？