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启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
24 古诗两首
课时
1
总序
59
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和古诗句的语言之美。
教学重点：
理解诗意，体会古诗的意境美。
教学难点：
理解诗意，体会古诗的意境美。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P
学情分析：
教具准备：
ppt课件
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、激趣导入
1．西湖是镶嵌在西湖边的一颗明珠，也是开在文学世界里的一颗奇葩。今天我们一起来学习苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。
2．简介作者
3．齐读课题
4．你从课题中读到了什么？（明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）
二、初读古诗
1．齐读课文，教师正音。
2．听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。
三、品读感悟
1．提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2．出示《饮湖上初晴后雨》，这首诗中西湖的雨有什么特点？（明确：奇、变化速度快、美）
3．同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢？
4．文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）
5．学习第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）
（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧……）
（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
6．学习第二句
（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）
（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。
7．结合插图，用同样的方法自学三、四两句
（1）学生自学
（2）提问考察
当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？
四、升华诗情
1．齐读《饮湖上初晴后雨》《六月二十七日望湖楼醉书》，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。（出示另外四首）
其二 其三
放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。 乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。
水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。 忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。
其四 其五
献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。 未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。
无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。 我本无家更安往，故乡无此好湖山。
2．作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）
3．学生交流，指名回答
4．在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）
5．齐背《六月二十七日望湖楼醉书》
6．小结：一切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。
五、检测完善
1．《补充习题》P80一（1）
2．课后拓展：搜集描写西湖的诗。走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书
雨：来去匆匆，声势浩大
画：充满动态，雄浑开阔
人：豁达豪迈，乐观开朗
教后反思：
启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
24古诗两首
课时
2
总序
60
教学目标：
1.学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2.结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
3.理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
4.初步掌握学习古诗的基本方法。
教学重点：
结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
教学难点：
理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感。
先学提纲：
《高效课堂》自主先学P121
学情分析：
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