苏教版四年级上册第二课.docVIP

2 但愿人长久 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-6自然段。 2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 理解文章中含义深刻的句子。 4、 让学生接受经典诗词的教育 5、 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 理解文章中含义深刻的句子，让学生接受经典诗词的教育，体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学难点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 教学时间： 两课时 第一课时 总第 课时 教学目标： 1、 掌握本课的生字词，理解相配的词语。 2、 初读课文，了解大意。 3、 了解苏轼，欣赏配乐诗水调歌头。 4、 让学生接受经典诗词的教育。 教学重点： 掌握本课的生字词，理解相配的词语。初读课文，了解大意。 教学难点： 初步理解句子含义。 教学过程： 一、 朗读导入，简介生平。 1 播放水调歌头的录音带，小黑板出示水调歌头全篇。 2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久) 二、 初读课文 1 自读课文，出示要求 自由读课文后的生字 画出课文中带有生字的词语，理解词义。 要求：读顺句子，读通全文。 2 师检查自读情况 (1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示) 品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来 观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上 (2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨 婵娟 埋怨 皓月 吟诵等 (3) 指名试读课文 思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？ 三、 诗歌诵读比赛 1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。 2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛。 3 比赛正式开始，师和评委打分。 4 选出一名最佳读手，并配乐朗诵诗歌。 四、 作业 背诵水调歌头，并描红。 教学后记： ? 第二课时 总第 课时 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点： 阅读课文，理解课文内容，体会思想感情。 教学难点： 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学过程： 一、复习引入　　　1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片） 同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？ 在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？　　　2、引入：（课件出示图片） 一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？　　请同学们自由读课文。 二、 细读课文 1 观察图画，学习第1到第4小节 师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人物 事情) 师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书) 学生带着问题进行讨论交流。 师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。 (a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话) 师板书：心绪不宁 师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?...... 师板书：埋怨 2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变四、自由朗读5、6小节　　　1）过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书　　　2）交流讨论　　　　⑴用自己的话再来说说第一句的意思　　　　　　（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）　　　　⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？　　　　⑶他还想到了什么呢？指名读第二句　　　　　　联系上文说说　　　3)想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：　　　　　　（课件出示）　　　　　　……　　　　　　人有悲欢离合，　　　　　　月有阴晴圆缺，　　　　　　此事古难全。　　　　　　但愿人长久，　　　　　　千里共婵娟！　　　　　学生跟着老师读（师生共读）　　　4)指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。　　　5)指名再读意思　　　　　　问：这意思你们都读懂了吗？　　　　　　指名读意思　　　6)出示“但愿人长久