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让小学低年级识字教学快乐起来 【摘要】识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级语文教学的重点。根据低年级学生的心里特点与新课程教学要求，帮助小学生建立汉字音、形、义三者之间的统一联系，提高学生识字能力，为学生全面发展与终生发展打下坚实基础。本文就如何激发学生的学习兴趣，提高学生的识字效率，巩固识字教学的成果等方面进行了一些探讨。 【关键词】识字教学 多种途径 快乐过程 识字是阅读和写作的基础，是培养学生读写能力的先决条件。低年级学生由于年龄小，有意注意持续的时间短，分析理解能力薄弱，再加上汉字本身的形近、义近、音近等诸多不利因素，造成学生平时在用字组词、用词造句时，容易出现错字、别字、用词不当等不良现象，影响了学生语文水平的提高。针对这些，作为一名低年级语文老师，探索高质量的字词教学，应该要打开新的视角，为传统的识字教学注入新的活力。因此我在低年级识字教学过程中，根据低年级语文教学的要求和小学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力，让识字教学快乐起来做了一些初步探索。 快乐之一：多媒体的运用 文字是枯燥的书写符号。对低年级小学生来说，识字总不像看动画片，听故事那么有趣。以前的生字教学由于教学条件的限制，一般使用“识字卡片”进行识字教学。由于低年级小学生的抽象思维较差，整节课的生字教学，往往是教师教起来感到呆板枯燥，学生学起来也无趣无味。现在我校配备了有三十多台电脑的电教室及“农村远程教育”的接收设备，在教学中我借助现代化的多媒体教学手段，自己动手制作课件，运用于识字教学，这样为识字教学提供了新的思路，开辟了新的天地。利用多媒体动听的声音、艳丽的色彩、生动的形象，把陌生、抽象的事物变得形象生动，牢牢地吸引住学生，不仅大大提高了学生的识字效率，还能很快地领悟识字的意义。如我在教学《小溪生病了》一课中“一串”这个词时，在画面上出现小学生喜欢吃的冰糖葫芦串，学生很自然地说出了“一串”这个词，并且牢牢地记住了“串”这个字形。然后又出现了富有动感的、生动有趣的画面：“珍珠、香蕉、爆竹、葡萄”，学生都能准确地用“一串”这个词表达出画面内容。紧接着，画面上的内容变得多了，我适当加以启发，于是，形容更多事物的“一串串”,从学生的口中水到渠成地蹦出来了。利用多媒体课件进行识字教学，使生字的出现更为形象，自然，简化了思维过程，减轻了记忆强度，增添了学习兴趣，更激起学生浓厚的求知欲望。 快乐之二：丰富多彩的游戏 在长期的教学实践中，我不断总结自己的教学得失，并深知要想优化识字教学，必须通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发他们去体验识字的乐趣。《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。这时，游戏便成了我经常使用的教学方法，也是儿童喜闻乐见的一种教学形式。如：1、“找朋友”。我把生字卡片发到学生手中，一个学生拿着“学”字说：“我是‘学’，谁和我做朋友？另一个拿着“习”字的学生马上站起来和“学”合在一起，说“我是‘习’，我和‘学’组成‘学习’。”全班读“学习”。2、“摘水果”。我先展示不同的果树画面，把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“杨、扬”，“外、处”，“挂、哇、蛙、洼、娃”等。我读哪个字，就让学生把带有带有这个字的水果形卡片摘下来，然后用这个字组词。3、动物找食。我展示带有汉字的食物画，如：小虫、青草、萝卜、鱼、骨头、竹子，再展示几种带有汉字的动物画，如：青蛙、小狗、熊猫、山羊、小兔、小猫，让学生分别读出各种动物和实物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。总之，猜字谜、找朋友、摘水果、滚雪球、走迷宫、夺红旗等游戏引入课堂后，学生找到了“乐”，课堂成为学生学习的乐园，让学生在轻松愉悦的气氛中接受知识，真正成为学习的主人。实践证明，在这种平等和谐的氛围中进行识字教学，学生兴趣浓，主动性高，往往能达到意想不工到的效果。 快乐之三：有趣动人的故事 低年级学生喜欢阅读童话故事，对他们接触的事物和亲身体验到的生活容易理解，富于想象和幻想。我因势利导，利用校图书室这一阵地，组织、引导学生广泛阅读课外书，如《小学生世界》、《十万个为什么》、《成语故事》、《格林童话》、《安徒生童话》……为配合学生的阅读，我利用墙报开辟了一个“识字角”。每周抽出一定的课余时间，让学生把看到的精彩故事说出来，并且把好词好句以及容易混淆的字贴到“识字角”里，这样既丰富了学生的词汇，也拓展了他们的思维，同时，还激发了他们的阅读兴趣，为中高年级的阅读写作打下了坚实的基础。他们个个不甘落后，找到了其中的快乐。这样在阅读中识字，识字又促进了阅读，使学生的阅读心理需要得以了满足，从而激发去学习更多的生字，在具体的语言环境中做到了字不离词，词不离句