思政教学模式.pptVIP

第六章 创建与思想政治新课程相适应的新型教学模式 南师大公共管理学院 谢树平 第一节 把握新型教学模式的特征 与建模方法 一、教学模式的内涵与结构要素分析 1、内涵：依据一定教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略 2、结构要素 （1）教学思想。 （2）教学目标 （3）教学实现条件 （4）教学操作程序 （5）教学评价 二、新型教学模式的特征 与思想政治课的旧教学模式相比，新型教学模式的特征主要表现在“4个转变”上： 1、教师角色的转变 2、学生地位的转变 3、教学过程的转变 4、媒体作用的转变 5、对思想政治新课程教学模式特征的两点补充 三、教学模式的建构方法 1、建模的含义 2、教学模式构建的主要有两种途径 3、教学模式构建的基本程序 (二) 情境设计要求 情境要蕴理、含情、社会化、形象逼真、形式新颖多样。 虚拟情境和真实情境相结合，尽量采用当地社会生活中的真实情境；同时，又要用虚拟情境突破个人生活经验和生活时空的局限性，让学生在更广的时空中认识事物 依据教学认识活动的导入、发展、深入、拓展、转换等不同环节的要求，设计不同功能的情境，并保持情境的关联性、连续性、递进性。 情境必须与问题或活动相关联，具有互动性。 情境设计要贯彻效益原则，力争在课程标准规定的时间内，以最少的货币和物质材料消耗，创设出符合功能要求的情境。 （三）情境教学的操作要领 根据情境教学的内涵、特点和学生情感发生、发展的引发机制以及思想政治课的教育教学规律，思想政治课情境教学的操作程序应当抓住下列4个步骤：背景提示——带入情境——体验情境——感悟升华。 第三节 思想政治课教学模式的选择与运用 思想政治课教学模式的选择与运用，应注意如下几点： 1、从整体把握，力求形（操作程序）神（思想或理念）兼备 2、从实际出发，科学选择，灵活运用 3、运用与创新相结合，努力形成符合自己个性的教学模式 * * 第二节 思想政治新课程常用 的教学模式 一、情境教学 （一）情境教学的内涵与特征 1、内涵 2、特征 （1）虚、实情境相结合 （2）情理互动，突出情感的功能 （3）有意识与无意识心理活动相协调，突出无意识心理活动功能的调动 [案例5] 二、境域化案例教学 1.境域化案例教学的内涵和特点 1、内涵 2、特征 （1）高度情境性；（2）深刻启发性；（3）突出的实践性；（4）主体参与性。  3.案例教学的操作要领 [案例4] 2.案例的编选 包括三个基本环节：（1）准备。包括教师准备和学生准备 （2）分析讨论案例。这是案例教学的中心环节。（ 3）总结和评价。 【教学过程】 三、合作探讨式教学 1.合作探讨式教学的内涵和特点 合作探讨式教学是一种以问题为运作机制，以学生自学自探为基础，通过生生、师生讨论共探，系统学习掌握课本知识，发展问题解决能力，培养问题意识、创新思维和社会交往技能，提高思想认识的教学方法。其特点是： （1）主导与主体有机结合；（2）多元互动合作；（3）主动建构 2.合作探讨式教学的操作要领 根据合作探讨式教学的内涵和特点，其操作实施大体包括三个步骤：自学自探——讨论共探——总结提高。 [案例2] 【教学过程】 四、体验式教学 1.体验式教学的内涵和特点 体验式教学是一种以体验活动或体验之思帮助学生获得与思想政治理性认知相关的情感体验和隐性知识经验的教学方法。该方法具有如下基本特征。 （1）强调亲历 ；（2）重视感受 （3）重视直觉 ；（4）强调意会 2.体验式教学的操作要领 根据体验式教学的内涵和特征、优势和不足，体验教学的实施必须以学生的生活和实践活动为基础，以体验的引发、完善、深化和升华为目的，以情境、问题为机制，以体验之思特别是感受和反思为核心，配之以理性启迪、逻辑分析和实践验证。 [案例3] 【教学过程】 五、活动教学 1.活动教学的内涵和特点 所谓活动教学，是指以具有教育性、社会性、实践性、创造性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生实践、体验公民的社会政治经济文化道德生活，培养学生的创新创业精神，推动学生的现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。 2、活动的设计与实施的基本要求 3.活动教学的操作要领 包含下列操作环节：活动准备——活动导入——活动——活动讨论——评析总结。 [案例6] 【教学过程】 六、学导式教学 1.学导式教学的含义和特点 学导式教学，是指通过学生自学并得到教师相应指导而完成教学任务的教学方法。该方法以自学能力培养为着力点，以掌握自学方