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我的教育生涯 作为一名农村教师压力很大，但我将这种压力变为动力努力让教育不好的孩子接受好的教师教育。我给与他们这些只是想当个称职的教师。本以为我教不好幼儿，但通过一年的努力，事实告诉我我可以是一名合格的幼儿教师，我便向着优秀幼儿教师的方向发展。 由于我学的不是学前教育专业，还是比较缺乏幼儿教育的专业知识，我懂得幼儿的教育模式是以游戏为主，但由于个人观念和现实条件不能够达到，还是没有象期望的专门机构的幼儿园那么正规。但我相信时间可以解决这个问题，我可以不断的接受专业知识的培训和在教学中磨练自己的教学不足，相信总会有起色的。 在我们学校小学教育还是和幼儿教育很像，但渐渐有了差别，只是我觉得我们的老师们不太了解幼儿教育，只好等待美好的幼儿生活环境，良好的幼儿学习教育能够变为现实。最大的问题还是希望老师、家长明白真正的幼儿教育。 我教的孩子都是哈族小朋友，他们很可爱也听老师的话，毕竟大点的孩子就是懂事，有时为了他们的一举一动我会欣慰得热泪盈眶，说不出是什么滋味儿，我想这应该就是孩子的可爱之处吧！有点困扰的就是我是汉族教师，大部分时候我说话他们是听不懂的，怎么办呢？我就用肢体语言让他们理解，我发现很管用，在教学中帮了很大的忙，即便我没办法用哈语教他们，我仍然看到了成绩，我总结了我的教学发现，用肢体语言教学不正是提倡的吗？幼儿还是比较喜欢肢体语言，我想多教会他们汉语知识对他们的小学学习会有很大的帮助，因此，我决定就用汉语授课，因为汉语很重要。 我希望幼儿教育的规模应该再扩大，现如今小学学不好就说幼儿园没教好，幼儿园只是玩，没学课本知识。这公平吗？请问真正关注幼儿教育的家长老师有多少，不是专业幼儿教育的人士不能够轻易评价教育的成果吧？恳请我们的老师家长们多了解幼儿教育好不好，教孩子不光是幼儿教师的事情，是大家共同关注的话题。 ???? 部分幼儿教师将制作玩教具的目的狭隘的定义为“为了做玩具而做玩具”。为了参加评比活动，设计的玩教具造型美观，样式精美，玩法新颖。但是这些做出来的玩教具在参加完评比活动之后，统统放入展览室，根本没有用在孩子身上。这些因为比赛而制作出来的玩具，占用了教师大量的时间和精力，对幼儿的发展起到的作用却很小。?　　但是，玩教具的服务对象始终是幼儿。玩教具的出现是为幼儿的发展服务的，好的玩教具应该是幼儿喜欢玩，乐意玩，并且百玩不厌。这要求教师制作的玩教具要有创意但不复杂，精美但更要实用，在材料的选择和制作上要结实耐用，易于保存，要能用于幼儿平时的游戏和活动，并且可以让幼儿反复使用。幼儿的动手能力和理解能力有限，因而玩教具的设计要求简单易操作，让幼儿在使用的过程中可以很快上手。能够吸引幼儿兴趣，让幼儿想玩，爱玩，经常玩的实用性的玩 教具应该是一线幼儿教师制作玩教具时追求的目标。 对世界充满好奇的幼儿，其活泼、爱动的探索性格，因天性无知，无法对危险进行正确判断，常常将自身陷入风险之境。如：幼儿玩耍时，攀爬过高导致下不来；在玩滑梯时，不顾前面的小朋友出现冲撞行为；在面对危险时不知躲闪……这些都是幼儿对自身行为所造成的后果没有预见能力，安全意识缺失的表现。 用时下流行的话来说，现在的一个孩子都有八个大人守着。吃饭怕烫着、走路怕硌着，八个大人十六只眼睛，火眼金睛一般地将孩子圈在自己的视线里，限制孩子的活动。这种不对孩子采取主动积极的安全防患教育，而去被动选择大人包揽责任的一厢情愿的做法，往往对孩子安全意识的提高有弊无利。还有一种情况，家长忙于工作，对孩子放任自流，更是对孩子安全的不负责任。上述两种情况，皆疏于对孩子进行日常安全隐患的防范教育，容易导致幼儿安全意识缺失。 ? 幼儿安全教育中，幼儿教师思想上都能意识到安全的重要性，但在实际的教学中，对安全教育的渗透程度不够；还有一些教师，基本就忽视了安全教育。不少教师对幼儿园突发事件处理方案也没有个轮廓，有的幼儿园尽管有应急预案，但可操作性却不强。模拟的紧急疏散及演练活动，包含躲避危险、逃生及自救与互救等方面安全教育的不足，直接造成了幼儿自我保护能力的欠缺。? ?幼儿安全教育，是帮助幼儿学习及掌握日常生活中最基本的安全保护知识，是让幼儿学会爱惜自已及他人的首要条件。家庭与社会及幼儿园，皆应将幼儿的安全教育放在首位。教育的内容应包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品卫生安全、用火安全、用电安全、体育运动安全、紧急撤离、疏散、逃生安全等教育。以人为本，关爱生命，是实施安全教育的重点。幼儿园应定期展开培训学习，提高教师安全教育技能。 ??为了尊重生命，我们首先要学会保护生命，不能让没有救灾能力的人做无谓牺牲。幼儿教育，应以人为本，让幼儿建立起科学的生命理念。在幼儿的教育活动里，教师应教会幼儿在危急关头首先学会自保。当然，自保与自私自利并非等同，对于弱小的幼儿