浅析农村初中七年级学生英语书面表达能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 1 浅析农村初中七年级学生英语 书面表达能力的培养 英语在初中阶段学习中是一门重要的学科，但许多学生长期以来英语成绩一直不佳，尤其是农村中学的学生。究其原因，我认为是初学英语时没有打下良好的基础，而英语书面表达呢？英语更是难上难。特别是农村中学的学生，绝大多数都觉得英语书面表达很难，考试的时候无从下手，要么不写；要么胡写几句；要么干脆将考试卷上的阅读材料摘抄一通；更有甚者，英语句子中夹杂汉语拼写、英语、汉语混杂；汉语式英语表达比比皆是。出现这一状况是由于从七年级开始写作训练没有搞好造成的。俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，重视七年级英语书面表达训练和能力培养对学生的听、说、读的能力有很大促进作用，是继续学好英语，提高英语成绩的有效途径。 一、农村初中七年级学生英语书面表达能力低下的原因分析 1、英语基础薄弱。国家虽然早已经要求从小学三年级开始开设英语，但英语并没有当做一门主课来对待，没有受到重视；有些农村非中心小学的甚至没有开设过英语课；而且农村不像城里，大部分学生没有上过英语补习班。进入七年级一切都要从头开始，从ABC字母开始学习。面对这样的学生，要求他们写出英语单词和都很难，更不用说英语文章了。 2、农村生源差，学生素质参差不齐，英语学习难度大。在农村中，有一部分家长将孩子转到城里去读书，这些孩子往往基础都不错。镇中心学校往往只能招收到一些基础较差的学生，生源也越来越少。而有很多学生学生汉语基础都很差，英语对他们来说更是难上加难；且有许多的小学教师教学中为了方便学生理解，大多采用方言来教学，造成许多学生的汉语水平无法得到提高，更谈不上要求他们用英语写作来表达自己的思想了。 3、缺乏英语学习氛围。有许多农村学生觉得英语对他们来说没有任何意义，平时又不用英语也不说英语，根本没有使用英语的机会。英语的说和写都是属于语言的输出，他们没有输入又何来的输出呢。所以大多学生不知道如何写作，书面表达能力低下。 二、农村初中七年级学生英语书面表达中存在的问题 1、受汉语影响较深，使用中文句式，中文翻译。在学生的作文中，见得最多的句式就是“chinglish”（汉语式英语）。由于长期受汉语结构和思维习惯的影响，不少学生在写作时常常写出些汉不汉英不英的句子来，如：“I’m very very like read book.” My teacher very very good.he said: “Good good study ,day day up.”还有些学生用汉语拼音或汉字来帮助完成句子，完全没有使用英语的习惯表达方式。 2、单词不熟，词性不清。许多写作能力差的学生的单词关往往存在很多问题，在学生的作文中，随处可以找到学生的单词拼写错误。如：quite 写成quiet，happy写成happly；另外，固定词组的结构掌握不清如would like to do sth 写成would like doing sth；词性不清，如副词当形容词用，如：This classroom is well.学生并没有把各种词性该放在英语句式的什么位置搞清楚。更不知道应该如何使用。 3、时态混乱，语法不清。学生在拿到一篇作文题目时总是不假思索地就乱写，虽然有少部分学生知道要用什么时态，但对时态的结构掌握并不清楚，同样还是影响了写作的质量。 4、审题马虎，文体不清，格式不对。有一部分学生不认真审题，没有认真分析所给的材料的重点和主干，忽略了重点情节的表述，而细枝末节的东西却大加渲染，也就是我们常说的“走了题”，还有一些学生不能根据命题要求，用相应的文体来完成写作，如英语的书信、日记、招领启事、便条、电子邮件、书写信封都是有一定格式和文体的要求的，若在考试中格式不对、文体不恰当，内容再好也是要扣分的。 5、逻辑不清，衔接不当。许多学生在下笔之前没有构思好文章的结构内容就匆匆忙忙地，没有特别注意先写什么后写什么，哪些内容应该祥写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，这样写出来的文章往往逻辑不清，层次感不强。 三、培养农村初中七年级学生英语书面表达能力的途径和方法 （一）、培养学生良好的英语语言积累习惯 1、打好基础、强化词汇记 丰富的词汇，是写好作文的前提。七年级学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词。在平时的教学中教师可以教授一些单词记忆的方法给学生，如教学生一些记忆单词的方法和口诀，或通过游戏来记忆单词。在记忆单词时可以把英语单词先分类，单复数同型的单词Chinese（中国人）、Japanese（日本人）、sheep(绵羊)、fish(鱼)、dear(鹿)、可以把它编成一个顺口溜，中国人、日本人、赶着绵羊带着鹿，来到山上笑咪咪。学生记忆起来就比较有趣，记忆也较深刻。也可以通过竞赛等教学法来巩