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我的学生二三事 涪陵江北世忠小学：吴妍 87号 我是一名农村基层教师，在十几年教师生涯中可以说随着社会生活的变化，教学的方式方法也不得不随着更迭，我的感受是教学越来越生活化，越来越细微化。现在我的班级留守儿童占绝大多数，甚至没有哪怕一个孩子父母都在家守着那点田地，见面只能是过年，或家中大事。这就意味着家庭教育几乎不可能。我可以伤心？悲衰？难过？我可以的骄傲：我是陪在这些孩子身边时间最长、最稳定、教育最专一的成年人。所以农村老师的角色不得不一角多能，身兼数职。 农村的孩子性格是多样的，但粗砺的家庭生活造就了每个孩子的不同的特点，但敏感、自卑、自私、冷漠、孤独、自闭，可以说心里问题是留守儿童教育问题突出的主因，农村教育工作者作为一个母亲，我不可能完全理性的工作，可以说充满感性，把学生当着自己的孩子去爱他，去关心他，教导他，使孩子在心灵有触动，在感情上有依靠，生活上有帮助，尽我所能地使孩子健康、快乐、积极、乐观地学习，生活。 我有一名学生，他自幼丧父，母亲远处打工。居无所定，且一年半载不能见面，母亲的角色几乎不存在，孩子在外婆家散漫地成长，外婆给他的是沉重的溺爱，从小告诉他身世如何可怜，他如何地无依无靠，以至于孩子自卑，性格偏激，浑身像刺猬，随时保护自己，拒绝靠近他的人。记得一年级那回我还不够了解他，一次他上课一直乱动，提醒几次无效，我叫他起立，他不理我，我开始严厉的要求，他仍然不理我，在课堂上我们僵持不下，全班孩子看着呢！我心里气愤，但我知道必须改变方法了，我告诉学生们刚才他是没有坐好，现在看他坐得好好的，我只希望他坐好，就是老师的愿望，现在他达到了，他有这个能力做好，成为老师心中的好孩子，谁都愿意成为让人喜爱、欣赏的人。才一年级，六岁的孩子无一例外，慢慢地，我多注意他，发现孩子的目光总是悄悄地跟着我，我和他对视，他就立刻闪躲了，可总在目光交汇的瞬间，我报以温和的微笑，渐渐地，他也偷偷笑了，我的课他总是尽量坐得好好的，当他回答问题或主动朗读时，我大加赞赏。当他做错了事，欺负了同学，我不会再在全班同学众目睽睽下批评，而是和孩子面对面坐在一起，再次问他这是怎么回事？你做得好吗？再发生你会怎么做？孩子总能给你一个满意的答复，我伺机鼓励，引导他怎么和人相处，怎么和人交流。两学期之后，我和孩子成了亲密的朋友，他明亮的眼睛总是大胆地和老师交流，快乐的声音和同学们交谈，轻快的身影和同学们游戏…… 孩子学习能力不够强，他的学习地点只有一处：学校。家庭的学习方面教育为零，只要是家庭作业，需要回家做，没有任何人管理他，甚至用各种方式剥夺他在校外学习的时间，如此循环，他的成绩始终不太好，但他的手特别巧，编织制作能力强，只要见科技课，科技活动，他永远是班级的领袖，从中他的独得了极大的自信心和自尊心，曾经我引导他学习可以辅佐他的制作，不仅是现在的手工，我还在网上给他看复杂的四驱车，航模，甚至看神九上天的飞行器，月兔号月行车，孩子睁大了眼，露出了羡慕的眼神，他神情专注地说：“老师，我一定要好好学习！”是的，主动学习是人类学习的最高追式，是在自我实现价值的要求下学习，是最有效的学习，孩子的学习态度有了变化，作业完成得认真了，上课也更专心，在期末考试中由倒数第一第二变成了中间分子，进步的每一点都是他自己努力的结果，老师是个旁观者，是个鼓励者，也是成长的见证人。 我一直不能忘怀一名学生，和她相处了六年，六年来，我焦虑、我担心、更多的是牵挂。她是一名智障儿，到我班时比班上的学生明显高，胖得多，年龄也比同班同学大两岁，但智商却停留在四岁，她来自贫困家庭，刚开学她就闯了祸。用尖尖的铅笔尖戳到了同学的眼睛里，幸好只是表皮，可以让小朋友涕泪滂汑，我也觉得问题严重，遂放学后随孩子的家访，心中暗希望家长能带回孩子，让家长知难而退。顶着九月秋阳，我汗流浃背地到了她家——那是怎样的一个家呀！平房低矮，历经酷暑后的房顶到处晒裂，屋顶残存的水到处乱漏，家里只有一间卧室，没有厨房，就在屋檐下搭了一台简易的灶台，母亲矮胖得不能看见自己的脚，而且也是智障。泥土地面的坝子里赫然有一口半成型的水池，半池绿油油的水，里面漂着纸、塑料、儿童玩具、破衣料裳，我不禁的问：这多危险！没有任何安全措施，孩子在家怎么办？家长淡然地说：不怕！没关系。我不知道是孩子没关系还是家长没关系，我旁敲侧击地部孩子在家的表现，结果立刻变成了诉苦大会，控诉孩子在家如何惹祸，是周围村邻的祸患，她在家的话，周围方圆几亩地可以说是颗粒无收，邻居说进了学校就好了，可以安心点干活了，孩子父亲只有憨厚地笑，感觉孩子有了收留的地方，可以松口气了，那种期待与信任，让我有了不可推卸的责任心，将那点自私推脱的心推到了九霄云外了。我下决心，要照顾这个可怜的孩子，从此她成了我的尾巴，一跟就是六年。 刚上学时她是班级里力量是强大的，随时都可能去公