认识小数教学设计郑美琴.docVIP

《认识小数》教学设计 合肥市亳州路小学 郑美琴 教学内容：苏教版三年级下册P100-101 教材简析：本节课是学生第一次认识小数。教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分的名称。教材从学生的现实出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。 教学目标： 1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。 3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点：初步体会小数的含义 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境引入 谈话：开学了，妈妈给贝贝买了一些文具。（播放课件） 书包45元、文具盒18元、水彩笔3.5元、橡皮擦0.5元、铅笔0.3元、日记本3元。 师：你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎么分？ （生交流想法，师相机引出“小数”。） 师：小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起走近小数，认识小数。（板书课题） （意图：从学生的生活经验出发，激活学生的知识储备，学生在分一分、说一说的过程中，感知数学源于生活。） 二、新知探索 (一)认识整数部分是0的小数 贝贝和妈妈转了一圈后，决定买这一张书桌（课件出示例1图） 从图中你知道些什么？学生交流 5分米是几分之几米？为什么是5/10米？ 4分米是几分之几米？为什么？ 师根据学生的回答同时出示１米的纸片，演示：如果把１米平均分成10份，１份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。 介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――小数。今天这节课我们看谁先和小数交上朋友。 0.5米表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？ 板书：5分米 5/10 米 0.5米 4分米 4/10 米 0.4米 2、比较： 这两组数量，横着看你发现了什么，竖着看又有什么发现？（小组讨论） 竖看时，第二列有什么共同点，第三列呢？什么样的分数可以写成零点几？ 小结：十分之几可以写成小数零点几，零点几就表示十分之几。 3、一位小数的读写 谁来把写成的小数读一读？（个别读，集体读） 板书：0.5读作零点五 0.4读作零点四 同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法） 拿出你的小手指在桌上写一写。 4、练一练： ①（课件出示P101/1、） 这把1米长的尺子平均分成了多少份？3分米是哪一段长度？用米作单位是几分之几米？写成小数是多少？你会照样子填一填吗？ 独立填写，巡视指导，汇报交流，（你为什么这样填？）课件展示。 ②（课件出示P101/3、） 这里的正方形被平均分成了几份？根据图上提供的信息先写出分数，再写出相应的小数。学生独立完成，同桌交流，注意指出不同填法，全班反馈。（预设：鼓励学生一图两用，从不同的角度思考问题。涂色和没涂色的部分都能用分数和相应的小数表示。）课件展示。 5、游戏：对口令（老师和学生对答“十分之几”和“零点几”） （设计意图：探索中让学生自主探究、合作交流，想一想、比一比、说一说，并通过不同形式的练习加深对知识的理解。） （二）认识整数部分不是0的小数 1、买完了书桌，贝贝又去选了三样学习用品。（课件出示） 橡皮擦单价2角、圆珠笔单价1元2角、笔记本单价3元5角。 师：为了规范超市的营业活动，请同学们将商品的单价用“元”作单位表示。 ①学生将2角改用“元”作单位。 （学生独立思考后，全班交流。） 小结：因为2角是2／10元，不满1元，所以写作0.2元。 ②学生尝试将1元2角、3元5角改用“元”作单位。 （学生独立思考后小组交流、全班交流。） 板书： 2角 0.2元 0.2读作零点二 1元2角 1.2元 1.2读作一点二 3元5角 3.5元 3.5读作三点五 师：为什么0.2元的小数点左边写0，而1.2元、3.5元的小数点左边不写0？ ③小结：几元几角分成两部分，几元和几角，先把几角表示成“零点几元”，再和几元合起来就是几点几元。几点几元表示几元几角。 2、即时练习 ①转了一圈，贝贝的肚子饿得咕咕叫，买点食