以学生为主体激发学习需求的教学设计活动.docVIP

以学生为主体激发学习需求的教学设计活动 著名认知心理学家奥苏伯尔说： “ 如果我不得不把全部的教育心理学还原为一句话，我将会 说，影响学习的唯一的、 最重要的因素， 是学生已经知道了什么， 我们应当根据学生的原有 的知识状去进行教学。 ”“ 学生已经知道了什么 ” 这句简单、精辟而深奥的话，恰好道出了学 情分析的重要性， 它包括着学生的原有知识基础， 学生的已有经验， 学生的思想和内心世界， 教师只有这样真实地靠近学生才能实现高效的课堂。 《数学课程标准》 中谈到： 教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础， 面向 全体学生， 注重因材施教。 学情分析是充分了解学生的原有水平和已有经验的主要方法， 依 照学情分析设计的教学活动才是面向个体的因材施教。 一、对学生原有知识基础的分析 数学知识本身存在着紧密的内在联系， 知识呈现出连续性， 按照新知识 → 转化 基础知识 → 学习 → 新知识 → 转化 → 基础知识 …… 这样滚雪球的方式，使知识积累的越来越多，不断深 入认识。因此，依据学生的学前知识基础进行教学设计是顺利展开新知识学习的根基。 课例回顾：人教版教材三年级上册 p74 两位数乘一位数笔算乘法例题 1 。 （ 12× 3 ） 这是学生学习乘法笔算的第一节课， 竖式的写法和竖式计算的算理算法都是要使学生掌握的 新知识。 怎样在学习中变被动接受为自主研究，