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深化基础教育课程改革促进各类创新人才成长 2010——2020年 《国家中长期教育改革 和发展规划纲要》 （2010年8月印发） 这次《纲要》对我国今后10年教育改革和发展进行了整体设计，提出了20个字的战略方针： 优先发展、育人为本、改革 创新、促进公平、提高质量。 育人为本是核心，促进公平和提高质量是今后教育工作的两大重点。 ● 纲要指出：把育人为本作为教育工作的根本要求。 ● 要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。 努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。 ● 更新人才培养观念。 树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念。 ● 要深化课程与教学方法改革。注重学思结合.倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。 ● 激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 ● 推动普通高中多样化发展。 鼓励普通高中办出特色。鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。 探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。 ● 加快发展面向农村的职业教育 把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设的重要内容。 扩大农村职业教育培训覆盖面，根据需要办好县级职教中心。强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，增强服务“三农”能力。 ● 加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度。 ● 支持各级各类学校积极参与培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，开展进城务工人员、农村劳动力转移培训。 当今世界，是人才竟争的世界。 培育创新型人才，是国家发展的根本大计！ 有关中美教育的“预言” ● 二十五年前， 内地曾有一个考察团，去美国考察初级教育。回国后，考察团写了一份三万字的报告，在见闻录部分，有四段文字： 1．学生无论品德优劣、能力高低，无不趾高气扬、踌躇满志，大有“我因我之为我而不同凡响”的意味。 2.小学二年级的学生，大字不识一斗，加减乘除还在扳手指头，就整天奢谈发明创造，在他们手里，让地球掉个头，好像都易如反掌似的。 3. 重音、体、美，而轻数、理、化。无论是公立还是私立学校，音、体、美活动无不如火如荼，而数、理、化则乏人问津。 4. 课堂几乎处于失控状态。学生或挤眉弄眼，或谈天说地，或跷着二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里摇来晃去。 结 论 美国的初级教育已经病入膏肓，可以这么预言，再用二十年的时间， 中国的科技和文化必将赶上和超过这个所谓的超级大国。 中国见闻 在同一年，作为互访，美国也派了一个团来考察中国的初级教育。他们在看了北京、上海的几所学校后，也写了一份报告，在见闻录部分，也有四段文字： 1.中国的小学生在上课时喜欢把手端在胸前,除非老师发问时,举起右边的一只手,否则不轻易改变. 2. 中国学生喜欢早起,七点之前,在中国的大街上见到最多的是学生,而且他们喜欢边走路边吃早点. 3. 中国学生有一种作业叫“家庭作业”。据一位中国老师解释,它的意思是学校作业在家庭的延续。 4. 中国把考试分数最高的学生称为学习最优秀的学生,他们在学期结束时,一般会得到一张证书,其他人则没有. 结 论 在报告的结论部分．他们是这么写的： 中国的学生是世界上最勤奋的，在世界上也是起的最早、睡的最晚的；他们的学习成绩和世界上任何一个国家的同年级学生比较，都是最好的。可以预测。再用二十年的时间， 中国在科技和文化方面，必将把美国远远地甩在后面。 思 考 ？ 二十年过去了，美国病入膏肓的教育制度共培养了五六十位诺贝尔奖获得者， 而中国由于种种原因,目前还没有。两个的预言都错了。 即使是编造的“故事”，但其说法却不乏真实客观的一面，其戏剧化的结局对于思考中国教育的深层问题值得发人深思！ 问题何在？ ● 耶鲁大学校长莱文指出：中国有足够的资源去实现世界一流大学的梦想，但其前提是，在人才培养上必须强调培养学生独立的、批判性的思维能力。 ● 牛津大学校长汉密尔顿认为，中国学生缺乏创造性思维、缺乏敢于挑战权威的勇气。 ● 斯坦福大学校长汉尼斯