教师互助联合体对农村教师专业成长的研究.doc

教师互助联合体对农村教师专业成长的研究 PAGE PAGE 2 研究 报告 教师互助联合体 对农村教师专业成长的研究 以秦安县农村小学为对象 杨 德 科 甘肃 秦安 教师互助联合体 对农村教师专业成长的研究 以秦安县农村小学为对象 一、研究的基本思路—————————————————— 4 二、教师互助联合体成立前教师专业发展状况的调查———— 4 （一）教师的教育素质现状————————————— 5 （二）学校新课程实施情况————————————— 5 （三）秦安县中小学校本教研现状—————————— 7 三、教师互助联合体成立过程—————————————— 11 （一）加强项目建设，建立领导机构————————— 11 （二）成立教师互助联合体————————————— 11 （三）开展各类培训情况—————————————— 12 四、教师互助联合体在农村教师专业成长中发挥的作用——— 15 （一）乡镇校本培训的基本模式 —————————— 15 （二）乡镇校本培训的具体做法 —————————— 17 （三）乡镇校本培训开展的活动 —————————— 20 五、县教师进修学校在指导县级培训中发挥的作用—————22 （一）县级开展校本培训的模式 ——————————22 （二）对乡镇教师互助联合体开展培训指导——————25 六、教师互助联合体校本培训案例剪辑——————————27 （一）校本培训管理篇 ——————————————27 （二）校本培训活动篇 ——————————————28 （三）校本培训变化篇 ——————————————32 七、秦安县农村教师在专业发展中的对比与变化——————36 八、项目实施为教师的专业发展所做的基础工作——————43 （一）建立了适合贫困地区农村教师继续教育的培训基地 ————————————————————43 （二）为全县农村中小学教师搭建了培训提高的广泛平台 ————————————————————45 （三）理顺了农村中小学教师继续教育的长效运行机制 ————————————————————47 九、项目实施对农村教师专业发展的贡献 ————————48 （一）项目对秦安县农村中小学教师素质提高和专业发展做出了重大的贡献。 ——————————————————————49 （二）项目对秦安县教育的发展作出了重大的贡献 ———51 十、项目在校本培训与教师发展中应注意的问题 ——————52 十一、课题研究工作的基本情况及其说明 —————————54 教师互助联合体 对农村教师专业成长的研究 以秦安县农村小学为对象 甘肃省秦安县 杨德科 741616 中国／欧盟甘肃基础教育项目是中国政府和欧洲联盟联合在甘肃开发的教育扶贫项目，主要是通过项目建设促进项目实施地农村教育质量的提升和发展。它的实施为农村教师的专业发展提供了可能和物质基础，并且基础教育课程改革对教师的专业发展也有了新的要求，在促进教师专业发展的途径上也有许多创新。在这一现状下，就需要教师在观念、方法、技能等方面发生转变，以适应学生发展的需求和教育改革的需求。为此，近五年内我们以“教师互助联合体对农村教师专业成长的研究研究”为题目，在中欧项目促进秦安县基础教育学校中农村教师的专业发展方面进行了相关的研究，其中有一项主要指标就是在项目支出下的教师专业发展内容。我们为了使项目内容更适合贫困地区的实际，能够有效带动农村教师的学习需求，实现项目支持下的本土化教师专业成长目标，遵循自愿就近、划片互助的原则，建立了以骨干教师为主导、农村教师为主体的教师互助联合体。以此为平台在农村学校进行校本培训，促进农村教师专业化成长，推进农村教育发展等方面进行了探索。 秦安县位于甘肃省东南部，天水市北部，是国家重点扶贫开发县和全国“三西”农业建设县之一。中欧甘肃基础教育项目试点工作于2002年在秦安县启动实施,通过开展对教师（校长）进行计算机基础知识、新课程、新教学技能等方面，有计划、有步骤的,不同层次、不同形式的培训，开展对农村初中、小学贫困学生的资助三项重点工作。项目于2005年底完成了对所有学校的各项支持，基本达到预期的目标要求，提高了秦安县“普九”质量。 一、研究的基本思路 我们在项目具体指导的基础上，结合新课改中形成的促进教师专业发展的研究成果，进一步明确教师互助联合体对促进农村教师专业发展中的促进作用，形成以教师互助联合体为平台，集中培训和校本教研为支撑（途径），以发展教师新技能，转变教师课改新观念，引进教学新方法为基本特征的实践模式，使教师互助联合体成为本乡镇（较多临近村组成的联系体）的教师培训和资源获取中心。 在研究方法上，我们主要采用行