教育幼儿园区域活动观察记录表.docVIP

柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表 班 级 中二班 观察时间 2014.3.14 观察区域 美美发屋 记录人 董建萍 观察对象 韦棕皓 观察情况记录 游戏开始好一会了， “美美发屋”里还是没人光顾，5个 幼儿无所事事地，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗?”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。韦棕皓拿出了洗头膏在我头上挤着，洗完头后又帮我吹发，嘴巴还发出“吱吱吱”的吹筒声音，弄好后又热情地问：“ 老师，你要按摩吗?”“好的?”随后其他四个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：“我们出去给大家洗头按摩吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?”他们想了想，都没有离开“美美发屋”。 评价与分析 开始的时候理发店由于没有人光顾，几个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用 “如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。 调整措施 及目标 1.百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用沐浴露瓶替代“洗头膏”，玩具剪刀、花洒、梳子等，这样就使游戏的内容更丰富些。 2.在 交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：“发屋”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。 3. 教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。 资料图片 柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表 班 级 中二班 观察时间 2014.3.28 观察区域 美美发屋 记录人 董建萍 观察对象 覃诗婷 观察情况记录 在区角活动中，诗婷就直冲“美发店”，起初没有顾客，她呆在那儿一个人摆弄吹风机，到处不停地吹。一会儿，覃熙雅过来坐下，接着诗婷给顾客到了洗发水，像模像样的洗了起来，冲干净后她左手拿一把梳子，右手拿了一把剪刀，给“顾客”理发，剪了十几次，然后拿起吹风机吹，从前吹到后。弄好后她还问顾客满意吗？“顾客”离开时，她还很客气的送别，欢迎下次再来。之后，她又坐下来，自己照了镜子，在等有没有人来理发，看见“益智区”人很多就跑过去了。我提醒她：你是美发师，帮我理个发吧！她拿了个玩具，满不在意的说“我不玩了，不理发了。” 评价与分析 这是个角色区，里面渗透了语言，人际交往，面部表情，动作等方面的内容，对中班幼儿来说，吸引力很大，但在进行时时有困难的。诗婷可以很好的模仿“美发师”的理发过程及顾客的简单交流，但还是没有人来理发，她才跑去“益智区”了，持续时间较长，但是全身心投入了。最好是她没去“益智区”之前，建议小朋友去理个发，或引导她自己找“顾客”：你头发长了，来理个发吧！ 调整措施 及目标 丰富该区域的材料，将扮演和表演结合起来进一步激发幼儿的参与兴趣。 资料图片 柳江县教育幼儿园区域活动观察记录表 班 级 中二班 观察时间 2014. 4.18 观察区域 益智区（拼图） 记录人 莫锡媚 观察对象 周春锐、罗家晓、朱覃芗 观察情况记录 春锐一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，春锐就把有关联的图片一下拼了出来，剩下的图片不由使春锐皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得春锐直抓头。这是在一旁观察的家晓兴奋得叫起来： “这块应该放在这，你看这不是吗！”边说春锐边把一块拼图放在了合适的地方。? 朱覃芗进区后还是选择了大型拼图，她很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，朱覃芗拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是她翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区的时候，朱覃芗看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。 评价与分析 针对幼儿出现的情况：对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。 调整措施 及目标 由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。 ? 在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法