石灰吟教学案.docVIP

PAGE PAGE 1 《石灰吟》教学案 　 课题 《石灰吟》 课型 新授 案序 第一课时 教学目标 知识与能力： 1.能正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》这首诗，并能背诵。 2.学会古诗中的生字“焚”，理解诗句中的词语，并能说出诗句的意思。 过程与方法： 1.培养自己掌握借助字典和注释，自学古诗古文的能力。 2.多读古诗文，积累语言，提高语言表达能力。 情感态度价值观: 体会诗人顽强不屈，洁身自好，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 教学重点 　　背诵《石灰吟》这首诗，并能说说诗的意思。 教学难点 　　体会诗人顽强不屈，洁身自好，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 课前准备 （教具、活 动准备等） 　　1.准备与教案相应的PPT； 　　2.要求学生了解石灰的形成过程。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一．导入解题 1.板书“石灰”。 2.师问：石灰是什么颜色？在中国，白色有什么象征意义？ 3.师问：石灰是怎样制造出来的呢？ 4.师揭题：根据这个过程，诗人便作了一首诗叫《石灰吟》。（用彩笔点“吟”）“吟”是什么意思呢? 5.师小结：这是一首赞颂石灰的诗。 过渡：下面我们就来读读这首诗，看看它到底赞颂了石灰的什么？ 生思考，回答。 生回答。 说石灰的象征意义既是解题的需要，也为后面将于谦的品质和石灰的特点联系起来打下基础。 二．细读全诗 1.师：请同学们自由读古诗，把字音读准，注意停顿。 2.指名读。 3.课件显示“焚”的读音、字形和意思。 4.师范读。 5.生根据标出的停顿再读古诗。 6.指名读。 7.师：作者连用了3个词语概括石灰的产生过程。同学们读一读古诗，找出这三个词，把它们划出来。 8.师：把这三个词读一读，你的眼前浮现了怎样的画面？ 出示： 读到“千锤万击”，我仿佛看到（ ），听到（ ）；读到“烈火焚烧”，我仿佛看到（ ）；读到“粉骨碎身”，我仿佛看到（ ）。 9.师小结，指导读“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身”这几个词。 10.师问：石灰给你留下了什么印象呢？在我们的脑海里，就有一些像石灰这样的人。你想说谁？为什么会想到他？可以同桌先交流。 11.这些人，他们对待困难和危险的态度，用古诗中的词来说，就是——若等闲、全不怕。 12.理解“若等闲”。 13.师引说：他们这样做的目的，用诗中的话来说，就是——要留清白在人间。 14.自己再读古诗，质疑。 15.同桌互相说说诗意。 生看屏幕自由读。 一生站起来读。 生在书中标出。 生看屏幕，自由练说。 生思考，同桌交流。 生质疑。 古诗文中蕴含着节奏、音韵、意境的美，学生只有在反复的诵读过程中，在字与词的品味中才能把握。 此处的练习，旨在帮助学生加深对石灰形成过程的了解，为后面的学习打好基础。 联系实际来理解“若等闲”，也是理解词语的一种好方法。 三．诵读升华 1.感悟于谦当时写诗情感。 师：十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时的少年于谦为什么要写下这首诗？ 师：假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？ 2.联系于谦为官读出感受。 师：为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？ 师：假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？ 3.联系于谦惨遭陷害吟诵诗歌。 师：于谦是明朝英宗时期的宰相，他为官廉洁正直，深受百姓的爱戴。也正因为他的正直，引起了朝廷中不称职的人的怨恨和排挤。于谦洁身自好，与他们顽强斗争。明英宗时，英宗被俘。于谦亲自率兵固守北京，击退了蒙古族侵略，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后，却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。试想临刑前的于谦一定有无数的话想向世人诉说。他最想说什么？ 师：千言万语道不尽于谦的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵…… 4.诗与人相对照。 师：再读这首诗，想想“石灰”与诗人之间有没有什么联系？ 板书：托物言志。 5.总结。 师：这首诗是诗人托物言志，借石灰表达自己的志向。最后，让我们怀着对石灰的坚强不屈、洁身自好，诗人坚决与恶势力斗争精神的敬佩之情，把这首诗再读一遍。 6.作业超市 （1）背诵《石灰吟》，默写这首古诗。 （2）读读《咏煤炭》这首诗